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도덕과의 선택중심교육과정
1. 일반선택과목(시민윤리)
1) 필요성
2) 성격
3) 내용
4) 선수과목
5) 후수과목
6) 진로관계
2. 심화선택과목
1) 윤리와 사상
2) 전통윤리
Ⅷ. 고등학교 도덕과의 교육과정 비교
Ⅸ. 결론
참고문헌
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정념들
자기애와 자비심
양심
자비심의 실재성
자기애와 특수한 정념들 사이의 구별
이기주의의 혼동
양심의 실재성
본성적인 질서 체계
양심에 귀 기울임
왜 도덕적이어야 하는가?
버틀러의 유산
문제점들
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도덕적으로 필연이다.) 제1부
제1장 상대주의
제2장 이기주의
제3장 쾌락주의
제4장 공리주의(1)
제5장 공리주의(2)
제6장 칸트 의무론(1)
제7장 의무론
제8장 덕윤리
제2부
제3장 양심
제4장 도덕감
제6장 도덕과 종
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자유의사에서 유래하기 때문에 자유의사에 반해 위법한 행위를 했음에 형벌을 과하는 것이라고 한다. 따라서 응보형주의와 객관주의와 연결되게 되고, 책임의 본질에 관해서도 책임을 고의·과실로 이해하게 되는 심리적 책임론을 취하게 된
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자유주의적 시민성
2. 인격(덕) 교육과 공동체주의적 시민성
Ⅴ. 도덕과수업(교육, 학습)의 원리
1. 도덕과 학습 지도의 기본 목적은 도덕적 문제의 ‘합리적 이해’에 있다
2. 학생들의 판단 능력이 존중되어야 한다
3. 도덕과 학습 지도에
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필요성
2)인적자원관리의 개념
2.본론
1)인적자원관리의 중요성
2)개인 수준의 인적자원관리
① 의의
② 내용이론
③ 과정이론
④ 자율규제 및 초인지 이론
⑤ 직무만족과 조직몰입
3. 스트레스
1) 스트레스의 원인
2)
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주의
2) 루소의 교육사상
4. 교육제도의 발달
1) 보통교육제도의 성립
2) 국가교육체제의 발달
제 10장 근대교육의 발전: 19C의 교육
1. 신인문주의 교육
1) 19C의 상황
2) 신인문주의
2. 계발주의 교육사상
1) 칸트의 교육사상
2) 페스
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: 결정과정은 품의제에 의해서 하고 책임은 개인에게 귀속
[조직행동연구] 백기복 (창민사 2006)
[조직이론] 양참삼 (박영사 1990)
[신 인적자원관리] 임창희 (명경사 2006)
[교육심리학] 임규혁 (학지사 2004)
[조직행위론] 이학종 (세경사 1997)
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평가를 위한 우선순위 결정
● 정책개발
○ 문제해결을 위한 구체적인 대안을 컴퓨터를 통해 상호 의사 개진
● 각 구성원의 노력을 조화있게 조절하고 통합함으로써 갈등조정
● 조직 행위론적 관점에서 조직의 응집도는 조직의 성과에 커
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의지가 필요하며, 그 우선적인 방법으로 제시할 수 있는 것은 현재의 대법원의 태도와 같이 형량명령의 적용 결과로서 그 하자의 평가를 더 이상 비례원칙이나 평등원칙의 적용으로써 해결할 것이 아니라, 행정계획에 특유한 통제기준인 형
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