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도덕과교육(수업, 학습)의 특성
Ⅱ. 도덕과교육(수업, 학습)의 목적
Ⅲ. 도덕과교육(수업, 학습)의 과정
Ⅳ. 도덕과교육(수업, 학습)의 평가
Ⅴ. 도덕과교육(수업, 학습)의 문제점
Ⅵ. 도덕과교육(수업, 학습)의 교수학습방법
Ⅶ. 향
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도덕적 인간으로 성장할 수 있을 것이다. 이것이 바로 도덕교육의 목표가 아닐까 생각해 보았다.
참고문헌 : 손경원 선생님 ‘아리스토텔레스’ 강의록.
『아리스토텔레스의 철학』 조나단 반즈 지음/ 문계석 옮김, 서광사
『아리스토텔레스
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도덕과의 참 평가로서 수행평가 실제, 초등도덕교육, 한국초등도덕교육학회 편 제7집, 2001
- 고범서, 가치관연구, 나남, 1993
- 교육인적자원부, 제7차 도덕과 교육과정, 1997
- 남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사, 1998
- 박준성, 배려윤리의 도덕
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교육사상사, 양서원
전재국(1999), 종교개혁, 루터와 칼뱅, 프로테스탄트의 탄생, 시공사
지원용(1982). 루터의 사상. 컨톨디아사 Ⅰ. 독일 교육사상가(교육철학자) 코메니우스
1. 교육 목적
2. 교육방법
3. 合自然의 원리
Ⅱ. 독일 교육사상
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교육은 꼭 필요한 것이라 할 수 있다.
도덕철학은 도덕적 행위의 실천 방법론을 직접적 목적으로 삼는 도덕교육과는 그 성격이 다르다. 그러나 도덕교육의 설계는 윤리학을 토대로 하지 않으면 안 된다. 도덕적 삶의 기본적 원리나 도덕적 의
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