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한 책읽기가 방해되고 있음을 알게 되었고 반성하고 성찰하게 되었다.
이 책을 읽으며 교수님과 다른 학생들과 한 학기의 수업을 듣는, 처음으로 느껴본 기분 이였다. 책을 읽고 쓰며 다른 사람과 예기할 수 있는 자세가 필요함을 느끼고 지금
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책을 읽기 전 자신이 생각하고 있던 것, 생각하고 있던 것과 비교해 쓴다
5. 제목에 대한 감상(별로 없어도 좋다)
6. 이 책을 읽어 배운 것
7. 향후, 어떻게 살고 있고 싶을까, 살아 가야 마땅할까
Ⅲ. 합창지도(교육, 수업)방법
1. 조직
2. 자
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한 독후감은 자기 생각, 자기 목소리, 자기 주관이 드러나야 한다.)
㈑ 여러 형식의 독서감상문을 고루 써 본다.
⑷ 독후감의 여러 가지 형식
㈎ 느낌 중심의 독후감
㈏ 편지글 형식의 독후감
㈐ 일기 형식의 독후감,
㈑ 시 형식의 독후감
㈒ 책
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독서지도를 할 수 있다.
3. 만들기와 활동방법
책을 읽는 과정은 개별학습이지만, 읽은 책에 대한 생각 나누기와 토론은 모둠별 형태나 전체학습 형태를 가진다. ‘모짜르트’의 음악을 감상한다고 할 때, 모짜르트 전기 읽기를 1-2주전에 과제
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독서에 대한 바른 태도와 기능을 익힐 수 있게 한다.
19.1.1 모자 독서 교실
정해진 도서를 읽은 후 그 내용을 독서 감상화, 독서 감상문 등 다양하게 아동과 학부모가 함께 작성한다.
19.1.2 어머니 독서퀴즈
자녀와 함께 읽은 책의 주인공 알기,
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