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독서를 하게 된다. 따라서 글을 읽을 때에는 필자와 대화하는 마음가짐으로 글을 읽어야 한다.
2) 활발한 의미 구성
글의 목적, 필자의 의도, 태도, 표현 방법, 주로 동원된 어휘 등의 국면에서 의미를 발견해 낸다. 읽기를 통해 이루어지는 의
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읽고 하는 질문에 관해 이야기하기 위한 공개 토론회를 하기 위한 것이다. 이 때 다른 학급 구성원과의 협의 과정을 통해, 독자와 필자는 텍스트에 대한 관점을 공동체와 공유하게 된다(Mulcahy-ernt & Stewart, 1994: 114).
4. 초인지에서 읽기와 쓰기
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기초하여 진행자가 몇 줄 정도 길이의 이야기를 쓴다.
어린이에게 그것을 읽도록 하고서 이야기나 시의 다음 부분을 이어서 완성하도록 지도한다.
어린이가 참여할 수 있고, 참여하려고 하는 한 이러한 형태로 치료자는 어린이와 상호작용
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기울어 들어주고 읽어주며 서로 대화하는 지극히 간단한 독서 놀이 방법이다.
2) 목적
가족간에 책이라는 매개물을 갖고 생각의 교환이나 애정의 표시, 욕구 불만 해소, 지적 정서적 소화 불량의 해결, 독서 습관의 형성 등 독서 교육의 기초를
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교육론, 갑을출판사.
박성방(1995), 열린 교육을 위한 총체적 언어 학습, 우리교육.
박수자(1993), 읽기 전략 지도 교재 구성에 관한 연구, 서울대 박사 논문.
박수자(1995), 말하기·듣기 교재의 체계화와 적용에 관한 연구, 한국초등국어교육 제 11
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기 점검과 평가 과정을 유기적으로 관련지어 지도한다.
마) 문제 해결 과정과 구체적인 해결 전략을 적절하게 사용하도록 하고, 문제 해결 결과뿐만 아니라 해결 과정과 그 방법도 중시한다.
바) 언어 수행에 대한 자기 점검 기회를 제공하여
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기 조성, 단서 제공 및 참여 유도식의 스케폴딩으로 학생들의 선지식과 경험을 도출하여 발표를 이끌어 내는 스케폴딩으로 생각 열기, 모델 제시, 표상 활동, 정서적 지원, 되돌아보기 등의 방법을 활용
- 생각 열기 : 학습활동의 도입 부분 적
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평가 도구를 개선하기 위한 것으로 보고 평가 결과를 토대로 좀더 질 높은 교수·학습을 꾀하고 있는 것이다.
9) 중등 국어과 교육과정 변천표
시기
하위 영역
국어 활동
교과서
특징
비고
교수
요목기
읽기/말하기/짓기/쓰기/문법/국문학사
국
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기의 목적을 달성한다는 각오로 이기적 인간을 양성하는 실정이라 할 수도 있다.
참고문헌
김흥규(1984), 현대생활지도론, 장원사
김계현(2000), 학교상담과 생활지도, 학지사
마정건 외(2002), 교육심리학, 공주대학교 출판부
백사연(1999), 중등학
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기 기능 향상 점검을 위해 빈칸 메우기라는 통합적 평가 도구를 활용하여 학생들의 읽기 기능 점검과 향상을 계획하기도 하였다.
Ⅵ. 수학과의 교육과정 재구성
1. 교과 내에서의 재구성 방법
교과서를 수업에 이용하는데 있어서 내용의 난이
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