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독자 자신의 해방과 더불어 자기 멋대로의 따라서 문예학적 작품평가를 파기하는 것이라는 우려를 표명하기도 했다.
3. 결론
이상의 독자반응비평에 대한 여러 가지 개념들에 대한 정의와 성립배경을 통하여 우리는 여러 가지 한계점은 물론
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한 아이의 엄마로, 또 미래의 유아교육 교사로 어떻게 아이들에게 문학을 접하게 해 줄 것인지 생각해 보는 시간을 갖게 되었다. 1. 책의 줄거리
2. 독자반응 이론으로 분석
3. 정신분석 이론으로 분석
4. 원형 이론으로 분석
5. 나의 의견
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독자반응비평』, 고려원, 1993.
찰스 브레슬러, 『문학비평』, 형설출판사, 1998.
최동호, 『새로운 비평 논리를 찾아서』, 나남, 1990. 1. 독자반응비평의 개념
2. 독자반응비평의 사적 전개
3. 독자반응비평의 방법론
4. 독자반응
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이론만을 살펴보았는데, 좀 더 다양한 이론을 제시하지 못한 점이 아쉽다.
독자반응비평은 블레이치의 교육학·주관주의, 홀랜드의 문학적 전이행동이란 개념에 의해서도 설명된다.
독자반응비평은 절대적이었던 저자의 권위에 도전하여
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이론연구회 역, 문학과 지성사, 1994.
테리 이글턴, 『문학이론 입문』, 김명환 외 역, 창작사, 1986.
포케마 외, 『현대문학이론의 조류』, 윤지관 역, 학민사, 1983. 1. 수용미학의 이론적 특징
(1) 현상학
(2) 해석학
(3) 수용미학과 독자반응
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지만, 문학 분야에서도 우리가 눈여겨 보았던 독자반응이론과도 놀랄만큼 유사한 인식을 함께 하고 있다. 가령 우리의 관점에서 외국의 문학과 문화를 바라보고 비판하는 주체의식의 관점 전환을 가능하게 한 점이다. 이러한 관점의 변화는
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개념아래, 우리에게 통일되고 단일한 방법론을 제공해 주지 못한다.
텍스트의 절대적인 의미를 부정, 열린 텍스트를 주장함으로써 해석이나 이해가 다를수 있으며,
독자들의 각기 다른 교육적인 배경과 수준을 수용할수 없다는 문제점이 있
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독자반응이론, 후기구조주의 등이 제시한 “읽기”의 문제가 벌써 보르헤스에게서 본격적으로 문학적인 문제화가 되어 있음을 증명 한다.
작가 보르헤스가 남긴 흔적을 다른 작가에게서 찾는 것의 의의를 언급한다면 그것은 보르헤스가 제
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다르기 때문이다. 즉, 베스트 셀러나 스테디 셀러가 좋은 것만은 아닌 것이다.
독자반응이론은 기호학적 독서이론이라고도 하며 텍스트와 작품을 구분한다. 독서 과정에 있어서 독자의 능동적인 역할을 강조하는 것이다. 텍스트는 작가가 자
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독자반응비평이론", 「문학사상」, 1992. 3.
이숭원(1995), "시교육에 도입된 이론적 지식의 몇 가지 오류", 「국어교육연구」 제2집, 서울대 국어교육연구소, 1995.
이원구(1999), "중등학교 창작교육의 현실과 방향-논리적인 실용문을 넘어 창조적인
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