|
개념을 문예 창작에 두고 있는 것이 아니라 개별 문학 작품에 대한 학습자의 문학적 반응을 다양한 방식으로 표현하는 활동에 강조점을 둔 것이다.
참고문헌
◎ 구서영, 웹 토의 문학 감상 학습 연구, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논
|
|
|
학습조직이 지식활동에 미치는 영향 분석, 대한경영학회, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기업 경영조직
Ⅲ. 학교 경영조직
Ⅳ. 호텔 경영조직
1. 지식경영의 핵심요인인 지적자본에 대한 이론적 규명
2. 지식경영에 대한 기존의 선행연구 결과와
|
|
|
개관
4. 단원의 구성
5. 단원의 목표
Ⅱ. 학생관(생략)
Ⅲ. 지도관
1. 지도 기본 방향
2. 단원 지도 계획
3. 본시 수업안
4. 판서 계획
Ⅳ. 학습 및 평가자료
1. 탐구학습
2. 모둠학습
3. 형성평가
4. 보충학습
5. 심화학습(과제)
|
|
|
학습을 할 수 있습니다. 적절한 교육 프로그램을 실행하기 위해서는 장·단기목표에 의거한 구체적인 교수 프로그램이 반드시 필요하고, 학교에서 학생들을 지도하는 시간이 제한되어 있음에 비추어 이들을 위한 교수접근을 기능적 교과 지
|
|
|
Ⅱ. CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition, 통합 언어학습) 모형 원리
1. CIRC모형의 특징
2. CIRC모형의 절차 및 단계
3. CIRC모형의 주요전략
Ⅲ. CIRC를 활용한 정철의 <사미인곡> 교수-학습 방법
Ⅳ. 맺음말
※ 참고 문헌
|
|
|
학습자들에게 싫증나는 것으로 기억되는데, 왜냐하면 그들에게 외국어 학습이란 사용되지 않는 무한한 문법 규칙 목록과 어휘를 암기하고, 과장되거나 문학적인 산문의 완전한 번역을 시도하는 지루한 경험을 의미하기 때문이다.” 그러나
|
|
|
지도서
※ 교과 외 학습지
<감상학습지1>
<감상학습지2>
<감상학습지3>
1.예측하기의 개념
예측하기는 읽기의 전 과정에 따라 읽기를 지도할 수 있는 유용한 전략이다. 최영환(1996)은 읽기 과정에 따른 전략을 논의하면서 예측하기
|
|
|
개념
2) 총체적 언어접근법의 관점
3) 총체적 언어접근법의 학습원리
4) 총체적 언어접근법의 전략
5) 총체적 언어접근법의 환경구성
6) 총체적 언어접근법에서 교사역할
2. 총체적 언어접근법의 장단점
1)총체적 언어접근법의 장점
2)총
|
|
|
전략이 함께 고려되야 한다
6) 협동학습이 이루어져야 한다
7) 학습환경이 중요하다
2. 인지적 도제 이론의 교수 설계 모형
Ⅸ. 인지적 도제방법
1. Spiro 등의 지식 활용 사례에 바탕을 둔 교수 방법
2. Cognition and Technology Group의 실상황의 특
|
|
|
학습 모형, 경인 초등 국어교육학회 연수 자료집 Ⅰ. 국어과교육(국어교육) 협력학습
1. 개념
2. 이론적 배경
3. 모형의 적용
1) 학습주제와의 관계 및 적용사례
2) 적용 수준
3) 교사와 학습자의 역할
4. 유의점
1) 모형 적용의 유의점
2)
|
|
메뉴펼치기
