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협력교수가 운영될 때 특수교사와 일반교사의 관계 형성의 문제점
2) 일반교사의 장애아동에 대한 이해와 지도 방법 및 기술 부족
3) 특수교사의 일반 교과지도에 대한 기술 부족
4) 특수교사의 업무과중으로 인한 부담감
5) 일반교사의 부
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협력적인 문제 해결을 경험했다면, 그 과정에서 서로의 장점을 발휘하고 단점을 보완하며 팀워크를 배울 수 있다. 이러한 과정은 아동들이 갈등을 해결하고, 다양성을 이해하는 데 큰 도움을 준다. 마지막으로, 또래 학습은 정서적 지원을 제
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학습과 이해는 상호작용과 대화를 요구함.
- 교수적 대화는 교사의 일방적인 말하기에 대한 하나의 대안임. 교사의 목표는 학생 모두를 실제 토론에 참여시키는 것으로, 언어는 학생들의 정신적 발달을 반영하고 영향을 주며, 교사는 학생이
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학습 성취도가 평균 25% 향상되는 것으로 나타났다(한국발달장애연구소, 2019). 이에 더해, 긍정적 강화와 개별적 성장을 강조하는 교수방법이 학습 동기와 자존감 향상에 기여한다. 또한, 또래 협력 및 교사-아동 간의 긍정적 상호작용을 통해
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학습 모형 탐색(2판)』, 학지사, 2010.
진보교육연구소 비고츠키교육학실천연구모임(2015). 「관계의 교육학, 비고츠키」, 살림터.
차현주 외(2016). 비고츠키의 사회구성주의 이론에 따른 부모양육행동 요인 탐색, 한국디지털정책학회지.
김진만(2
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모형 개발 연구: 경기도 사례를 중심으로. 장애인평생교육복지연구.
이영선, 이현주, 지은, 민기연, 임유하, 주란(2018). 장애인 평생교육 정책과제 개발 연구. 경기: 경기도평생교육진흥원.
이은혜(2021). 장애인 평생교육 프로그램 수업 운영에
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모형 개발과 적용. NRF KRM(Korean Research Memory), 2012.
장준오. \"청소년폭력 위기에 대한 단기적 대응방안.\"-- (2012) 제1장 서론
제1절 연구의 목적
제2절 연구의 범위와 방법
제2장 이론적 배경
제3장 청소년 폭력의 실태 및 원인
제1절 청
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협력하여 살아가는 방법들을 배워나가면서 그런 방법들을 배우고 적용할 수 있는 충분한 기회를 갖게 될 때 사회는 달라질 것이며, 보편적 교육은 제 방향을 찾게 될 것이다.
5. 탈학교론의 한계점
갈등론자들은 극단적으로 구조결정론으로
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학습자에 의해 야기되는 장벽을 통합시킬 수 있어야 하고, 이에 따른 지원 방법을 다룰 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 아울러, 교사들은 학습지원 대상으로서 다른 교사들이나 학교 직원들, 부모들 그리고 학생 상호간의 협력 작용 등 학습효
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또래 학습 및 협동 학습
Vygotsky는 교사뿐 아니라 유능한 또래와의 상호작용을 통한 학습의 중요성을 강조
했다. 또한 또래 간 생각과 의견을 듣고 협력하는 협동학습이 중요한 교수법을
주장했다.
③ 수학교육에서의 언어
Vygotsky는 의미있는
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