|
또래들의 준비가 필요하다
3. 부모들의 태도가 바뀌어야 한다
4. 교사의 역할이 중요하다
5. 특수교육행정가와 행정당국의 지원 여부에 달려 있다
Ⅴ. 통합교육(장애인통합교육)의 학습방법
1. 협력학습
2. 또래 지도학습
Ⅵ. 통합교육(
|
|
|
또래와의 협력학습과 토론을 통해 인지적 갈등을 경험하고 이를 해결하는 과정에서 더 높은 수준의 사고에 도달할 수 있다.
우리나라 교육현실을 고려할 때, 각 발달단계별 교육방법은 문화적 맥락을 반영해야 한다. 집단주의 문화의 특성상
|
|
|
학습(주제중심교육)의 단계와 전개
1. 토픽학습의 지도 전개 과정
2. 학습활동단계
1) 자유로운 탐색 단계
2) 탐구주제 선정 및 탐구팀 결정 단계
3) 탐구 활동 단계
4) 탐구결과 처리단계
Ⅵ. 주제중심학습(주제중심교육)의 수업적용
1. 적
|
|
|
또래 간 협력학습
비고츠키에 의하면 좋은 수업 이 일어나게 하기 위해서는 협동 학습을 할 수 있도록 해주는 것이 가장 바람직하다는 것이다. 어려운 문제를 접했을 때 학습자들은 협동 학습을 통하여 서로 토론하게 되고, 교사는 수준차가
|
|
|
학습이 필요할 때 재교육 등을 담당하는 반면, 일반 교사는 핵심 내용을 다룰 수도 있다. 또한 두 명의 교사가 합동 교수(team teaching)를 시도할 수도 있는데, 각각은 수업의 다른 부분을 책임진다.
협동 교수를 시도하는 데 있어서 비장애 학생
|
|
|
학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체의 개념
1) 정의
2) 분류체계
2. 정신지체의 원인
1) 선천적인 원인
2) 후천적인 원인
3. 정신지체의
|
|
|
학습 특성
4) 말과 언어 특성
5) 신체, 건강상 특성
4. 정신지체 판별 및 평가방법
1) 판별의 개념
2) 평가방법
(1) 학령 전기
(2) 학령기
(3) 중등학교
5. 정신지체 교육방안
1) 교육목표
2) 교육과정
3) 통합교육
(1)
|
|
|
학습 경험을 제공하는 동시에, 교사와 또래의 협력을 통한 사회적 상호작용을 촉진하는 교육이 필요하다는 시사점을 제공한다. 4주 1차시에 구성주의 이론에 대해 학습하였습니다 피아제의 인지구조 단계를 설명하고 인지발달 단계에서
|
|
|
수업형태는 학생활동 중심의 수업이다. 이 수업을 통해서 학생들간의 상호작용이 활발하게 이루어질 수 있으며, 학생들간의 협력학습이 가능하기 때문에 교사 혼자서 개별 학생들을 집중 지도해야 된다는 부담감을 상당부분 해소 할 수 있다
|
|
|
수업 시간이 끝나고 집으로 돌아가지 않고, 학교안의 돌봄 교실에 모여 숙제나 공부를 하고, 친구들과 놀며 시간을 보내는 곳이다. 각 초등학교의 돌봄 교실을 순회하면서 찾아가는 박물관 교육을 시행 할 수는 없겠지만 주말에만 이루어지는
|
|
메뉴펼치기
