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1. 개관
2. 연속성
Ⅳ. 문제행동의 발달경로
1. 아동의 행동관찰과 지도방법
2. 행동수정 프로그램
Ⅴ. 아동기 장애분류
1. 행동장애
2. 말하기 및 언어결함
3. 정서장애
4. 발달 및 학습장애
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협력을 통하여 일반 유아교육과정 중심의 개별화 교육프로그램이 운영될 수 있도록 활동 수정 계획을 세우고 실행하고 평가하게 된다.
참고문헌
이소현(2011). 개별화 교육과정. 서울:학지사.
강미희ㆍ김순영(2009). 일반 유아교사를 위한 장애
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협력적 실행연구. 열린유아교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 보육과정이란
1) 표준보육과정
2) 누리과정
2. 표준보육과정과 3-5세 누리과정을 중심으로 보육과정의 발전방향
1) 영유아 보육과 유아 교육의 통합
2) 보육과정 유
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또래 괴롭힘 가해 및 피해에 미치는 영향. 서울여자대학교 특수치료전문대학원 석사학위논문.
김소영, 노강욱 (2014). 교사를 위한 학교폭력의 이해. 서울: 창지사.
변성숙변국희안해용(2018). 학교폭력솔루션. 경기: 도서출판 좁쌀한알.
로레인
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또래 및 치료사와의 상호작용에 미치는 영향. 대한감각통합치료학회지, 10(1), 1-10. 유아특수교육 대상자를 장애 유아, 발달지체 유아, 장애위험 유아로 나누어 각각 설명
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 장애 유아
(2) 발달지체 유아
(3) 장애위험
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재정적 지원 방안
1. 영재교육기관 현대화 사업 추진
2. 영재교육담당 교원 연구비(강사비) 지급
3. 교수?학습 지도자료 및 판별도구 개발비
4. 영재교육기관 평가를 통한 재정 지원
Ⅸ. 영재교육의 시사점
Ⅹ. 결론
참고문헌
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또래 괴롭힘 가해 및 피해에 미치는 영향. 서울여자대학교 특수치료전문대학원 석사학위논문.
김소영, 노강욱 (2014). 교사를 위한 학교폭력의 이해. 서울: 창지사.
변성숙?변국희?안해용(2018). 학교폭력솔루션. 경기: 도서출판 좁쌀한알.
최은영
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또래관계, 한국청소년상담원
-학교폭력 막을 수 있다, (재)청소년폭력예방재단
-집단따돌림의 실태와 태도 분석에 관한 연구, 사회복지학석사논문, 신영희
-학교에서의 집단따돌림과 집단폭행에 대한 앞으로의 대처 방향, 김계현(서울대교수)
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또래관계: 진단과 치료, 집문당, 2007.
이자영 외, 청소년 문제와 보호, 학지사, 2021.
김성곤 외, 학교폭력 예방의 이론과 실제, 2014.
김진한 외, 학교폭력 예방과 학생의 이해, 공동체, 2018. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 개념과 목
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학습과 심리적 안전감 조성은 학생들이 스스로를 인식하고, 관계를 맺는 데 있어 필수적인 환경 조성 전략이다. 이는 단순한 상담을 넘어 교육과 문화를 바꾸는 작업이기도 하다. 넷째, 다학제 협력과 사례관리는 학교라는 복합적 조직에서
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