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학습과 과제를 해내는 능력이 중요하고 또한 이웃이나 학교의 또래들과 성공적으로 협력하는 것이 아동 자신의 사회적 환경을 확장하는 데 있어 중심 과업이 된다. 이 단계의 위기를 잘 극복하면 능력감을 갖게 되고, 그렇지 못하면 사고와
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학습발달을 가져올 수 없기 때문이다. 스케폴딩과 상호주관성이 인도적 참여를 강조한다면, 모델링(모방)은 인지적 견습활동을 강조 하고 있다.
또한, Vygotsky 교육론에서는 영. 유아 조기 교육에 있어 부모의 역할이 중요시됨을 알 수 있다. 아
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또래와 협력하는 능동적 학습 경험을 통해서만 기를 수 있다. 따라서 영유아를 능동적 학습자로 인식하는 아동관은 미래 사회가 필요로 하는 인재 양성이라는 교육 목표와도 일치한다. 본인은 보육과정이 현재뿐만 아니라 미래를 준비하는
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학습동기와 학교생활 만족도에 미치는 영향 (통합교과 주제별 교과서를 중심으로), 경인교육대학교.
5. 이순형ㆍ최인화 외 3명(2011), 유아 혼합연령 프로그램, 학지사.
6. 강미라(2010), 혼합연령보육에 따른 유아의 부정적 행동 연구, 동국대학교
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학습부진아와 자폐아의 치료. 서울 : 샘터
프랜시스 터스틴. 2001. 자폐 아동을 위한 심리치료. 서울 : 한국심리치료연구소
로나 윙. 1984. 자폐아동 : 부모를 위한 지침서. 서울 : 이화여자대학교 출판부
건강 길라잡이 : http://healthguide.kihasa.re.kr/
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학습방법 활용하기
통합학급에서 정신지체학생을 적절하게 교육하기 위한 대표적인 교수전략으로는 협력교수와 또래교수 그리고 협동학습이 있다. 협력교수는 일반 교사와 특수교사가 함께 수업지도안을 계획하고 실제 수업을 진행하며 정
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수업을 하거나 보여주기 식의 수업을 하는 것으로 프로젝트 활동의 가치가 변질되지 않게 교사는 노력해야 한다. 프로젝트 접근법의 가치는 활동 과정에서 얻는 즐거움에 있다. 즐거움을 통한 학습은 자연스럽게 지식을 쌓아가게 만든다. 하
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학습은 근접발달영역 내에서 이루어진다고 보았다. 그는 어린이가 혼자서 문제를 해결할 수 있는 실제적 발달수준과 어른의 안내나 유능한 또래와의 협력 등 타인의 도움을 받으면 해결할 수 있는 잠재적 발달수준이 있으며, 이 두수준사이
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모형을 제시하여 학습의 효과를 높였다
3. 활동에 대한 반성의 기회를 제공하여 동기를 유발했다
4. 프로그램의 적용을 확대 하였다
Ⅲ. 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동과 사회극놀이
1. 사회극 놀이
1) 사회극 놀이의 개념
2) 사
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학습을 유도해야 한다고 본다. 또한, 비고츠키가 강조한 사회적 상호작용의 중요성을 바탕으로, 또래 및 교사와의 협력 속에서 자연스럽게 학습이 이루어지는 환경을 조성하는 것이 필요하다.
비고츠키의 인지발달 이론은 영유아 교육에서
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