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또래들과 협력하면 문제를 해결할 수 있는 영역이므로 실제 교수학습이 성공할 수 있는 곳이다. 근접발달영역은 다른 사람과의 언어를 통한 대화, 협력과 공동의 산물이면서 동시에 잠재능력을 뜻하며, 이는 교사나 성인에 의한 중재에 의해
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학습자의 일대일 교육이 아니라 학습자의 성향과 환경에 맞춰 학습자가 발달할 수 있는 방법으로 제시해야 한다. 또, 장애 영유아에게 양질의 교육을 제공하는 것만이 교육 과정의 끝이 아니라, 유아들이 문제 행동을 하게 될 경우 이에 대하
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학습과 보호, 어린이의 성장과 경험 등에 대해 부모는 자유로우면서도 적극적으로 참여할 수 있게 한다. 교육에 참여한 모든 이들은 협력을 통해 성취감을 맛보게 되고 이들은 서로의 유능성과 아이디어로 지지된다. 이러한 의미에서 본다면
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모형(Sailor)
4) 완전통합의 기본 구성 요소
5) 완전통합(Lipsky, Gartner)
6) 재개념화
7) 새로운 학교의 특성
8) Lieberman
2. 경도 정신지체아동을 일반교육에 포함시키는 문제
1) 동료 협력을 통한 교사들에 대한 지원(대화의 4단계) -Johnson과 Pugach
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학습문제와 대인관계의 장애, 그리고 기분장애를 공통요소로 포함하고 있다. 정서 및 행동장애 원인으로 알려진 요인들은 생물학적 요인, 환경적 요인, 그리고 학교요인 등으로 추정되고 있으며 현재까지 명확한 원인은 밝혀지지 않았다. 정
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또래 친구들과의 교류 프로그램을 정기적으로 운영하는 것도 유용하다. 마지막으로, 기술 활용도 중요한데, 맞춤형 학습 소프트웨어와 보조공학기기를 사용하여 장애 아동의 학습 부담을 줄이고, 개별화된 학습 환경을 제공한다. 실례로, 인
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또래들과 협력하면 성공적일 수 있는 영역이다.
3) 교육에의 적용
① 설명, 예증, 다른 학생들과의 협동적 학습을 할 수 있는 기회 제공
- 학생 스스로의 힘으로 발견할 수 있도록 환경을 배치하는 것 이상의 것을 제공한다.
② 언어사용을 장려
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협력하고 대화한다.
-유아의 호기심을 자극하고 유아가 능동적으로 활동 할 수 있도록 환경을 제공한다.
ex) 사회 가상놀이
현선: 벌레 좀 봅시다.(입을 들여다봄)
안나: 아
현선: 그래도 많이 있네, 이번엔 귀 해 줄께(귀에다 기구를 갖다대고
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또래와의 협력을 통해 사회성을 기를 수 있다. 결국 프로젝트 접근법은 유아들이 주도적으로 학습하는 환경을 조성함으로써, 그들의 흥미와 호기심을 최대한 활용하여 풍부한 학습 경험을 제공하는 것이다. 유아와 교사가 함께 협력하며 진
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학습이론은 학생들이 능동적으로 지식을 구성하는 과정을 중시하며, 프로젝트 기반 학습이나 협동학습을 통해 실제적 문제 해결 능력과 창의성을 증진시켜, 수업 참여도와 성취도를 평균 18% 향상시키는 효과가 증명되었다. 이들 이론은 각각
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