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시사점
2. 브론펜브레너 생태체계이론
1) 브론펜브레너의 생태체계이론
2) 주요개념
3) 생태학적 접근
(1) 미시체계
(2) 중간체계
(3) 외체계
(4) 거시체계
(5) 시간체계
5) 생태체계이론의 평가
(1) 공헌
(2) 비판
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학습이론
① 장이론
② 인지발달이론
③ 정보처리이론
5) 학습이론의 시사점과 한계점
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교수학습 방법이 아니라 교육과정과 같은 문서로서 학급 내에 존재하며, 이에 따라 학생의 개인차를 보장하기 위한 교수 활동이 전개되게 된다. IEP의 핵심은 현재 수행 능력 수준을 얼마나 합리적으로 판단하여 일정 기간 동안 학업의 진보를
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교수목표와 아동의 학습목표가 각기 다른 방향으로 흘러간다고 보며, 이 때 교사는 아동의 학습에 상대적으로 중점을 두고 그에 따라 교수를 조정해 가야 한다고 믿는다. 이는 교사나 성인의 역할을 축소하는 것이 아니라, 보다 적절한 교수
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사회성 발달은 다양한 특성의 학생들이 모여 서로의 특성을 인정하고 협력하며 상호보완적 관계를 이루어 나갈 때 습득될 수 있는 기술로서 이러한 사회 협동성은 이질적인 집단 내에서 더욱 효과적으로 배우게 된다고 하였다.
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교수-학습의 세 측면으로 구분
① 첫째 측면: 시설의 교육환경
- 가정 및 교육 기관의 시설, 설비, 급식과 급수, 채광, 온도, 습도, 소음, 위치, 운동과
휴식 공간, 일과 계획과 운영, 또래들과 어울릴 수 있는 공간
② 둘째 측면: 건강 서비스
- 부
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사례에서와같이 과학적 개념과 과학적 태도, 과학적 과정 기술을 함양할 수 있는 교육이 되기 위해서는 일상적인 경험과 사실들을 과학적 개념 체계로 확장시켜 주어야 한다. 즉, 유아들이 일상생활 속에서 다양한 경험을 과학적으로 이끌어
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학습의 주체로서 적극적인 영향역할이 필요한 유아의 언어발달에 부정적인 영향을 미친다.
② 과도한 미디어 시청은 유아가 공격적이고 폭력적인 행동이 증가하고, 타인과의 상호 작용에서 상상력과 협력 성공적인 관계가 감소한다. 또한 독
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교사는 무엇이 다른가
핀란드 교육의 성공 Ⅰ. 서론
1. 선정동기
2. 핀란드소개
Ⅱ. 본론
핀란드 교육
1. 핀란드의 교육목적과 교육과정
2. 핀란드의 교육 특성
3. 핀란드 교육의 효과성
Ⅲ. 결론
시사점
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유형별로 분리, 보관할 수 있는 공간을 마련한다. 쥐나 해충의 피해를 막기 위해 외부와의 구멍을 차단하고 좀약 등의 방충제를 놓는다. 장마철에는 습기로 인한 손상을 막기 위해 방습제를 사용한다.
. 여러 형태의 교재교구를 정리하여 보관
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