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교수 내용을 반복 촉진 등)이 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아기에 나타나는 다양한 정신병리 유형 중 하나를 선정하여, 주변사례를 찾고 교사가 지원할 수 있는 방법에 대해 서술해 보았다. 학교 부적응아는 학업에 대한 자신감,
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지도 전략
3. 비고츠키 인지발달이론
1) 내면화 (internalization)
2) 비고츠키의 근접발달지대(ZPD)이론
3) 발생적 방법론
4) 비계 설정
4. 비고츠키 이론의 교육실제에 적용하는 사례 ? 미술과 협력학습
Ⅲ. 결론
【 참고자료 】
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협력
2) 관리자의 역할 및 인식
3) 일반교사의 역할 및 인식
4) 편의시설
5) 교수환경의 수정
4. 진정한 통합교육을 위해 필요한 상호작용(교수학습법)방법
1) 협동학습
2) 교사주도, 학생주도, 또래주도
3) 협력학습 모형
4) 집단 탐구모형
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학습이 취업과 연계되며 계속적인 학습이 필요하다는 것을 심어주고 이를 안내할 수 있는 상담체제와 계속학습 연계망을 구축한다.
9. 우리나라 평생교육의 미래전망과 나의의견
한국의 평생교육과 관련하여 유네스코와 OECD를 비롯한 국제기
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향후 장애인통합교육의 효율화 방안
1. 협력학습
1) 협력학습 절차
2) 협력학습 프로그램
2. 또래 지도 학습
1) 또래 지도 학습 프로그램
2) 또래 지도 학습 프로그램의 설계
3) 종합적인 또래 지도 학습 프로그램 개발
?. 결론
참고문헌
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교수
④ 기능적인 환경에서의 통합된 치료 제공
⑤ 일반 또래와의 상호작용 촉진 교수
⑥ 가족참여
(2) 중도 지적장애 아동을 위한 효과적인 통합교육 전략
① 생활연령이 같은 또래들이 다니는 근거리 학교 배치
② 특수교사와 관련서비스 전
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학습동기와 학교생활 만족도에 미치는 영향, 경인교육대학교.
송지현(2019), 어린이집 보육교사들의 혼합연령보육 경험에 대한 연구, 건국대학교
김명순·유정은·이민주·조항린(2011), 혼합연령과 동일연령 학급 구성 및 놀이성에 따른 유아의
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교수란 학생들에게 완전하고 정확한 이해의 틀을 받쳐주는 발판을 제공하여야 한다.
*협동학습으로 학생들은 근접발달영역 내에서 어려운 과제에 대해서 상호작용을 하고, 문제해결능력을 기르게 된다.
4)비고츠키이론의 장단점
비고츠키이
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학습이 될 수 있도록 협력학습을 계획하고 교재를 작성하는 데 있어서 또래들의 의견을 듣고 참여시킨다.
2. 또래교수
일반학급의 또래는 자폐아동을 교육적 및 사회적으로 통합시키는데 있어서 매우 중요한 인적 자원이다. 또래들은 자폐아
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또한 학습의 통제가 점진적으로 아이에게 옮겨져 결국에는 자기조정 학습의 책임을 가질 수 있는 능력을 내면화할 수 있게 돕는 일이다. 그러기 위해 비고츠키가 제안한대로 교사와 학생 양쪽 모두가 학습과제 선정에 참여해야 하며, 이렇게
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