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발달단계별 발달특징과 발달과업
A. 청소년 전기
I. 신체적 발달
1. 성장급등과 사춘기의 성숙
2. 일차 성징과 이차 성징
3. 초경
4. 신체적 변화로 인한 심리적 영향
1) 조숙과 만숙의 심리적 영향
2) 초경, 월경에 대한 반응
3) 외
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단계 발달이론은 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거가 되었다는 점에서 가장 큰 교육적 의미를 가진다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 콜버그의 도덕 발달단계 이론에 대해서 그의 이론적 바탕과 함께 하인즈의 딜레마를 바탕으로 제시된
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단계에서 발달시킬 수 있는 과업은 지혜로써 죽음 앞에서도 자신의 발달 과제에 대해 생각하고 돌아보면서 인생의 의미에 대해서 통찰하는 과정을 가지는 것이다.
II. 성격발달단계와 교육
성격발달단계에 따라 성격을 형성하는 것에 있어
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발달단계이론의 교육적 시사점
에릭슨의 성격발달단계이론을 통해서 알아볼 수 있는 교육적 시사점으로는 성격발달단계를 통
해 아동이 성격을 발달하기 때문에 아이들이 새로운 문제나 과제를 이행하거나 성공하도록 도
전하게 되었을 때,
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발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 인지발달단계
I. 감각운동기
1) 1단계 : 반사기능단계(출생~1
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단계의 발달에 영향을 미친다. 이런 의미에서 각 발달 단계는 하나의 전환점 또는 위기라고 할 수 있다.
Ⅵ. 인간발달이론
1. Freud의 심리·성적 발달단계이론
1) 0~1세 구강기
2) 1~3세 항문기
3) 3~6세 남근기
4) 6~12세 잠재기
5) 12~18세 성기기
2. 에
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발달단계에 기반을 둔 인간의 성격발달단계이론은 무엇보다도 인간의 일생을 전체적으로 바라보고 각 단계마다의 과업을 제시하였다는 점에서 큰 의미를 가진다. 현대에 들어서 평생교육이라는 개념이 중요하게 부각되고 있는데, 그 만큼
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발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 심리사회적 발달단계
I. 제1단계 : 신뢰감 대 불신감
II. 제2단계 : 자율성 대 수치심과 의심
III. 제3단계 : 주도성 대 죄의
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발달의 정도가 미숙하다고 생각되는 것을 개선하거나 보완함으로써 전 생애를 걸쳐 끊임없이 발전하고 성장하는 인간으로써의 삶을 살아갈 수 있을 것이라고 생각한다. 결국 스스로가 발달단계에 대한 평가와 성취에 대해 생각함으로써 더
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발달단계에 맞추어서 분화한 행동이 이루어져야 할 것이다. 어떠한 발달에 있어서 어떠한 교육을 행하여야 할 것인가는 각 발달단계에 있어서 학습자의 심리적 특성과 그 의미를 함께 이해할 때 비로소 가능하게 된다.
Frued의 발달이론을 심
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