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사회의 예속으로부터 자유롭게 됨
동시에 새로운 삶의 완전성과 통일에로 이행하려는 의도 내포
: 종래의 자연 개념에 영구한 윤리적 정치적 미학적 의미를 부여
→ 동적 미래지향적 개념
• 인간은 자유
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에밀을 어떻게 가르쳤는가, 학지사, 2009
송유진 / 루소의 교육과 아동의 행복 : 에밀 제2권을 중심으로, 한국교육철학회, 2009
이기영 / 룻소와 에밀, 강원도교육청, 1971
장미순 / 루소의 사회사상과 관련시켜 본 에밀에 나타나는 시민교육적 측면
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루소의 사상과 관련시켜본 에밀에 나타나는 시민 교육적 측면(1994). 이화여자대학교 대학원 p.57
또 한 아이에 한 교사가 늘 같이하면서 교육을 실시하는 일은 현실사회에서는 불가능하다는 점이다. 특히 현재 교육의 특징이 교육의 대중화라
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루소 교육사상의 최종 지향점이 어린이의 교육이 아닌 인류의 보편적 운동으로서 새로운 사회의 건설에 있다는 점이다. 물론 루소가 에밀을 저술하게 된 발단적 계기와 교육방법론 그리고 교육사 및 교육철학에의 영향 등 순수한 교육적 의
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루소 교육사상의 최종 지향점이 어린이의 교육이 아닌 인류의 보편적 운동으로서 새로운 사회의 건설에 있다는 점이다. 물론 루소가 에밀을 저술하게 된 발단적 계기와 교육방법론 그리고 교육사 및 교육철학에의 영향 등 순수한 교육적 의
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