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사상 추구
교육 방법의 변화 에라스무스. 루터
르네상스의 교육
에라스무스의 교육사상
에라스무스의 교육목적
에라스무스의 교육방법
종교개혁시대의 교육
루터의 교육사상
루터의 교육목적
루터의 교육내용과 방
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개론, (서울:종로서적,1985),p.181 - 182.
12) L.Berkhof,뻘콥 조직신학 3, 고영민 역,(서울:기독교문사,1979),p.675.
13) 박형용, 조직신학 4 , (서울:한국 기독교 교육 연구회,1977),p.331.
몸’이란 용어를 사용했다.14) 루터는 그리스도께서는 모든 사람의 죄를
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음도 한편엔 있었음을 고백한다. 늦게나마 루터의 그의 생애를 살펴보면서 그의 신학사상들은 어떤 것이며 그의 신학이 가져온 성과와 극복해야 할 점들은 무엇인지를 알아가며 종교개혁을 하게 된 동기와 종교개혁을 하면서 부딪친 문제점
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의 교육 사상
1. 인문주의 교육의 배경
2. 인문주의 교육의 특징
3. 인문주의 교육의 유형
4. 인문주의 시대의 학교 교육
Ⅱ. 종교개혁과 교육
1. 사회․문화적 배경
2. 종교개혁이 교육에 미친 영향
3. 루터의 교육사상
Ⅲ.실학주의
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의 교육의 기본적인 개념은 진보주의적인 학교교육의 일부가 되었으며, 그리고 그 후에는 교육과정의 적합성과 인간 중심 교육과정을 위한 움직임 속에서도 나타나게 되었다.
Ⅹ. 유아교육사상가(유아교육철학자) 몬테소리
1. 생애와 저서
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의 정치적, 경제적인 문제로 확산.
-이어서 루터는 1519년의 J. 에크와의 라이프치히 논쟁 때 결정적으로 가톨릭교회와 정면대결 하기에 이름. 1. 마틴 루터
1) 생애
2) 성격
3) 대표적 저서
4) 교육사상
5) 교수방법
6) 교육기관
2. 에라스
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루터와 츠빙글리의 개혁과는 상당히 다른 부분이다. 그리고 칼뱅은 교육자를 많이 양성하여 올바른 교육을 행할 수 있는 조건을 만드는 것을 매우 중요하게 여겼다. 다른 개혁가 역시 성직자의 중요성을 인지하고 있었지만, 칼뱅처럼 구체적
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신학대학, 1990.
전성용. 「기독교신학개론」 서울:대한기독교교육협회, 1987. Ⅰ. 서 론
A. 문제 제기
B. 연구범위 및 방법
Ⅱ. 질서개념의 역사적 고찰
A. 자연법 사상
B. 질서개념의 서론적 고찰
C. 루터(Martin Luther)의 삼
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의 열정적인 노력으로 인하여 교수방법이 개선되었으며, 교육이념이 종교개혁의 원리에 따라 혁신되었다. 이와 같이 루터는 새롭고 넓은 교육이념을 형성하는데 실질적으로 지대한 공헌을 했으며, 교육사상적 측면에서의 개혁과 혁신을 강
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의 이단은 크게 마니교, 도나티스트주의, 펠라기우스주의 등 세 부류였다.
아우구스티누스는 신앙적인 이유에서 이단들에 대한 반박을 가했으며, 그러한 과정에서 이루어진 저술들 속에 그의 사상들이 표현되고 있으나 일정한 사상적 체계
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