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)의 모형
1. 주제 선정
2. 소주제 및 학습내용 선정
3. 주제망 작성
4. 주제학습의 목표설정
5. 주제학습 계획
6. 주제학습 실행
7. 평가
Ⅶ. 주제중심교육(주제중심학습)의 평가
1. 한계
2. 장점과 단점
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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무늬
4) 입 바람
Ⅶ. 유아 놀이중심교육(놀이중심학습)의 촉진 기법
1. 인사
2. 친밀감
3. 친밀감
4. 친밀감, 대화
5. 바라보기
6. 표현
7. 표현
8. 표현
9. 표현
10. 공동 놀이
11. 공동놀이
12. 공동 놀이
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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: 양서원
한국청소년연구원(1992). 인간관계수련활동. 서울: 한국청소년연구원 1. 집단의 개념
2. 집단의 치료적 요인
3. 집단의 종류
4. 집단에 대한 이해
5. 집단발달단계
6. 집단사회사업의 접근방법
7. 집단치료와 집단활동의 비교
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표현하는 형태의 교환적 패턴을 취하는 장벽게임을 활용한다. 아동이 놀이법에 대한 지침을 속삭이도록 하고, 무엇을 해야 하는지 분명히 이해할 수 있도록 더 크게 말하도록 격려한다.
8단계는 아동이 좋아하는 게임을 선택하고 게임의 규칙
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마임하기
Ⅱ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 지명탐색학습
1. 사례1
1) 목표
2) 활동
3) 유의점
2. 사례2
1) 목표
2) 활동
3) 유의점
Ⅲ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 국어교육
1. 낱말 조각 맞추어 읽기
1) 준비물
2) 놀이 방법
2. 바람
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개념적 접근으로 사물과 인간 사이의 문제를 사건화하는 작업에 주력하였다면,1980년대는 ’퍼포먼스‘라는 이름 아래 무용.음악.연극.영화.마임.비디오 등 다양한 장르와 교류하고 혼성하는 총체화의 성격을 띠었다. *현대미술의 흐름
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표현했다. 생활 속 몸짓을 바탕으로 한 움직임과 동작의 마임적 표현을 막간극의 형태로 구성하여 신체를 통해 표현하여 삶과 인생을 연극 속에 투영하였다. 미란돌리나의 노래를 연이어 부른다던가. 실수하는 백작과 후작과 기사를 신체로
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형태를 선호했다고 할 수 있다. 화려하고 오락적이고 스펙타클 했던 콜로세움과는 대조적으로 운명론적인 숙명관과 금욕주의를 강력히 내세운 세네카와 그의 작품, 그리고 그 외의 소극과 마임 등 이렇게 다양한 공연형태를 꽃피우고 향유했
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마임과 퍼포먼 스의 향후 발전가능성을 입증
- 새로운 미디어이 발전이 현대문명의 두드러진 특징이라고 볼 때 마임 공연의 증가는 높이 평가할 만함.
- 마임은 매체의 시대에 반하여 연극의 근원적인 표현매체인 몸으로 돌아가기 때문이다.
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마임과 퍼포먼 스의 향후 발전가능성을 입증
- 새로운 미디어이 발전이 현대문명의 두드러진 특징이라고 볼 때 마임 공연의 증가는 높이 평가할 만함.
- 마임은 매체의 시대에 반하여 연극의 근원적인 표현매체인 몸으로 돌아가기 때문이다.
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