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매체활용교육(영상매체활용수업)의 활성화 방안
(1) 영상 매체를 활용한 수업을 위해서는 영상을 편집하고 보여줄 수 있는 장비와 프로그램을 갖추어야 한다. 수업에 자주 활용되는 TV나 영화의 경우 길이가 길어서 수업 시간에 다 보여주기가
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교육매체는 교수-학습 과정의 효율성 및 효과성, 그리고 매력성을 높여주는 역할을 한다. 교수 및 학습의 활동에 긍정적인 역할을 하고 있는 매체는 이제 가르치는 일에 종사하고 있는 모든 이들에게 그 자료 제작 및 활용에 대한 안목을 갖추
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교육해야 할 때다. 텔레비전과 비디오, 저질 대중매체에 무방비로 노출된 청소년들을 위해 대중매체교육은 시급히 이루어져야 한다. 청소년의 주변에 인격 형성과 건전한 정서 함양에 나쁜 영향을 미치는 대중매체가 자리 잡고 있어서 청소
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교육공학연구』, 14(3).
김성문(1999), 「영상커뮤니케이션의 성립과 교육에 관한 시론적 일고」, <정보화시대 방송교육>, 나남출판.
류현주(2000), 『하이퍼텍스트문학』, 김영사.
박인기(1996), 「독서와 매체환경」, 『독서연구』 창간호, 한
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전자게시판 목록을 만들어 선생님의 경험담을 토대로 여러 가지 삶의 아름다운 이야기, 재미있는 이야기, 교훈을 주제로 텍스트와 이미지로 그 내용을 구성한다.
참고문헌
신유선 외(2010). 보건교육학. 수문사. 1. 보건교육매체의 이해
2.
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매체 언어를 국어과 하위 영역과 연계하되, 매체 언어 교육은 인쇄물의 형태로 가능한 것만 다루는 방법이다. 예로 영화, 연극, 텔레비전에서 다루는 매체 언어 중에서 대본과 시나리오 읽기를 교과서에서 다루는 방법이다. 이러한 방법은 다
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교육』, 2003.
정현선, 『다매체 시대의 국어교육과 문화교육』 2004.
김태환,「국어과 텔레비전 리터러시 교육방안 연구」, 서울대학교 석사논문, 2000.
노미라,「매체 텍스트의 국어교육적 수용 방안 연구」, 이화여대 교육대학원 석사논문, 2001
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매체를 직접 제작하지 않는 이상 매체를 찾아 수업에 접목시키기가 쉽지 않기 때문이다. 그렇다고 교사가 지금도 과도한 업무에서 매체 교육을 국어지식에 접목하기 위해 자체 매체를 활용한 콘텐츠를 마련하기도 쉽지 않다. 하지만 문제점
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프, 필름 등
상호작용매체
특징
주로 컴퓨터에 관련된 것들로서 학습자와 상호작용이 가능
자료
CAI라 불리는 컴퓨터 보조수업, 상호작용 비디오, 멀티미디어, 쌍방형 텔레비전 등 1. 보건교육매체의 특성을 구별하는데 도움이 되는 Hoban과
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매체언어 교육과정에 어떻게 적용할 것인지 살펴보기로 한다.
우선, 사용자는 수용자로서 존재한다. 그리고 이 수용자들은 매체 환경 속에서 불특정적, 가변적, 다층적 성격을 가지고 있다고 여겨지고 있다. 그런데 전통적인 교육과정에서는
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