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놀이치료의 이해 - 유가효, 위영희 외 3명 저(양서원, 2014)
놀이치료 - 김연진, 장미경 외 1명 저(창지사, 2009)
놀이치료의 기초 - CHarles E. Schaefer 저, 김은정 역(시그마프레스, 2015)
놀이치료 이론과 실제 - Kevin J. O’Conner, Lisa D. Bravermanr 저, 이승희
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놀이를 정당화시키고 교육적 가치로서 공유하는 환경이 필요하다. 따라서 기관장의 철학이나 행정 지원은 놀이치료의 전문성을 발전시키는 원동력이 된다. 교실에서 치료자의 지도에서 이루어지는 놀이의 구조는 교육과정의 유형에 따라 다
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놀이치료개론 - 송영혜 저(에버그린북스, 2015)
놀이치료(아동세계의 이해) - 이숙희, 고인숙 저(교육아카데미, 2003) 목차
가족놀이치료(부모자녀놀이치료)
I. 부모-자녀 놀이치료의 정의
- 부모-자녀 놀이치료의 개념 및 이론배경
II.
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놀이에서 변화를 주의해서 지켜보는 등의 계획을 세운다. 놀이치료자는 부모에게 매주 아동과 각각 30분 놀이 세션을 계획하게 한다.
가정환경에서는 놀이 세션의 진행이 방해받기 쉬우므로 당면할 수 있는 방해의 유형을 예상하고, 어떻게
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치료실은
공부하는 교실과는 다르며, 여기는 아동이 자유롭게 놀 수 있는
곳이라는 점을 알려준다.
다음으로, 치료자는 놀이방의 어느 한 곳에 가만히 앉아있음
으로써 아동에게 자신이 놀이를 통해 할 수 있는 행동에 대한
자율권과 책임을
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획득하기 위해서는 석사학위나 박사학위를 가지고 임상적 경험과 슈퍼비전을 이수하여야 한다. 우리나라의 경우 학회에서 놀이치료사 자격증을 수여하는데 그 중 한국놀이치료학회에서 수여하는 놀이치료사를 살펴보고자 한다. 놀이치료사
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놀이를 하게 되고 창조적으로 즐기는 모습을 나타낸다. 또한 아동은 놀이에 대한 열정과 흥미로 인해 놀이치료실에 오래토록 다니고 싶다는 표현을 하기도 한다. 이럴 때는 아동의 바램을 읽어줌과 동시에 비공식적으로 놀이치료실에 오는
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이 좋아하지 않는 활동이라도 해야 한다. 아동이 귀를 막고 말을 듣지 않는 것을 허용해서는 안 된다. 제한을 알도록 하며 한계를 알지 못할 때 아동은 불안해한다. 아동에게 질문을 반복해서는 안 되며 이것은 치료자의 역할을 혼동되게 한다
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치료자는 특별히 아동과의 대화를 시도하지 않아도 된다. 아무 말을 하지 않아 당황하고 그 이유를 찾지 못하여 당황하는 치료자도 있다.
치료자는 아동의 놀이를 관찰한 후 다양한 개입으로 치료할 수 있다. 놀이 성패를 좌우하는 적절한 개
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, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 놀이치료이론
I. 정신분석이론
1. 구강기
2. 항문기
3. 남근기
4. 잠복기
5. 성기기
II. 인지발달이론
III. 사회학습이론
* 참고문헌
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