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육의 이론과 실제 / 김재은 지음 / 교육과학사
영재 교육의 이론과 방법 / 데이비드 A / 학문사
영재 교육 학원론 / 박성익 / 교육과학사
KAGE 영재교육 학술원 교육사업단
http://www.youngjae.net/kage/main.html 1. 영재교육의 역사 및 영재성의 정의
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우키요도코와 유나
Ⅷ. 일본의 기모노문화
Ⅸ. 일본의 장례식문화
1. 혼 부르기
2. 사수(死水)
3. 사자밥
4. 장례식
5. 출관
6. 소원취소
7. 화장
8. 묘
9. 기일
10. 일본 장의시장
Ⅹ. 일본의 교육문화
참고문헌
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육과정과 열린 교육
1. 열린 교육의 이론적 관점과 영재교육 실시 가능성
2. 열린교육에서의 수준별 교육과정과 영재교육 실천
Ⅵ. 영재교육과정과 브레인스토밍
Ⅶ. 향후 영재교육의 개선 과제
Ⅷ. 영재교육과정의 시사점
Ⅸ. 결론
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육 방법을 크게 나누어 보면 미국과 같이 보편적인 대중 교육위 바탕 위에서 특수학교, 특수 학급을 편성하여 개인의 능력에 따라서 정도 높은 과정을 이수하게 하는 형태가 있고, 영국, 프랑스, 서독 등의 유럽 국가에서와 같이 특정한 영재
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운동
1. 차별. 고발운동의 막이 열리다
2. 「푸른잔디」회부터 「차별규탄」 투쟁으로(장애인 해방운동)
3. 장애인운동의 전국(戰國)시대 도래
4. 요구운동에서 인권운동으로
5. 오늘 이후의 일본 장애인운동의 전망
Ⅷ. 일본의 독서운동
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육과 임원들의 활동을 조언해 주는 기능을 한다. 교육과 임원들은 특수재능 교육 프로그램을 제공하는 학교 교장들과 계속적으로 대화를 하며 학교 방문이나 교사, 학생, 부모들과의 회합도 주기적으로 실시하고 있다.
4. 영재아의 정의와 판
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육이 일반 영재를 대상으로 해야 하는지, 특수 영재를 대상으로 해야 하는지가 분명해 질 수 있을 것이다.
3. 영재 학교와 일반 학교 내 영재학급의 차이
학교 교육의 일환으로 영재교육이 이루어지는 방식에는 크게 두 가지가 있을 수 있다.
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학교 학생들의 영재교육을 강화한다.
□ 일반 학교에서의 영재교육기회 확대
초중등학교에서 영재를 조기발굴하고 특별활동 및 방과 후 시간 등을 활용하여 재능영역별로 영재반을 편성운영한다.
일반학교에서의 시간제 영재학급, 상설 영
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운동 능력, 공간 개념 발달을 도와주는 활동을 하도록 지도합니다.
2) 쓰기 지도 활동의 예
유치원 아동들이 주로 사용하는 쓰기는
①특별한 날에 보내는 카드 쓰기
②여러 가지 알림을 위한 메모
③감사장 쓰기
④파티나 학급 문고 만들기를
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독서와 사회 (읽기. 문학)
(4)읽기와 토의 (읽기)
(5) 읽기와 매체 활동 (읽기.문학)
(6) 단원 한국 현대 문학의 이해 (문학)
3. 전 학년 학습 내용과의 연관성
4. 중학교 3학년 (9학년) 읽기 영역 지도 내용
5. 맺음말
※ 단원 구성, 저자 및 출처 1
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