[아동의 언어발달] 아동의 언어발달 (말하기 지도, 듣기지도, 읽기지도, 쓰지지도 방법)

소개글

[아동의 언어발달] 아동의 언어발달 (말하기 지도, 듣기지도, 읽기지도, 쓰지지도 방법)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 말하기 지도

2. 듣기 지도

3. 읽기 지도

4. 쓰기 지도

본문내용

이 바람직합니다.
④ 교사나 부보와 함께 읽는 경험을 많이 하도록 합니다.
어린이가 자신이 관심 있는 책을 혼자서 읽는 경험은 읽기 동기나 흥미를 지속하는데 필수적이지만 교사나 부모와 함께 읽을 때는 반복하여 읽기로 발전하게 됩니다. 반복하여 읽기는 같은 내용의 핵을 여러 번 읽는 것과 한번 읽은 책에 대해 질문을 하고 다시 읽어주는 방법이 있는데 이런 반복읽기는 단어 재인, 해독 기술의 습득에 매우 효과적입니다.
⑤ 어린이의 일상적인 경험을 토대로 읽기 지도를 실시한다.
읽기 지도에서 낱말의 자음과 철자에 초점을 두어 발은 중심으로 지도하면 어린이가 읽기에 흥미를 잃어버리게 됩니다. 어린이에게 의미 있고 관심 있는 글자, 또한 평소에 주변에서 쉽게 볼 수 있는 글자들을 중심으로 읽기 지도를 하는 것이 효과적입니다.
⑥ 읽기 활동은 말하기, 듣기, 쓰기 활동과 통합하여 지도 한다.
어린이에게 있어 읽기 학습은 말하기, 듣기, 쓰기 활동과 긴밀한 관계를 맺으면서 이루어집니다. 초기 읽기 지도는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 기술이 따로 학습될 수도 있고, 또 따로 가르쳐 질 수 있지만 모든 기능들은 동시에 상보적 역할을 하며, 모든 교과를 통해서 학습될 수 있다는 점을 강조됩니다. 따라서 어린이가 보다 폭 넓은 의사소통 과정을 이루도록 하기 위해서는 통합적인 지도방법이 중요합니다.
2) 읽기지도 순서
-문식성의 기초-
① 음운 인식
말 속에 들어 있는 여러 가지 소리의 단위와 유형들을 지각하고 아는 것으로서 낱말을 이루는 낱자의 소리들을 식별할 수 있고, 또 그런 소리들이 결합되어 낱말이 된다는 사실을 알며 말소리의 최소 단위인 음소들을 합치고, 분절하고, 빼고, 삽입하고, 대체할 줄 아는 것을 말합니다.
② 글의 개념
문자 언어의 여러 가지 형태와 기능을 이해하는 것을 말합니다.
③ 글의 경험
여러 가지 다양한 글들을 읽어 주는 것을 듣고 그것에 반응하는 경험을 많이 가지는 것입니다.
-단어 알기-
④낱자지식
자모 낱자의 이름과 음가를 아는 것입니다.
⑤ 의미 중심의 단어 재인 전략
주변 환경 속에서 자주 볼 수 있는 단어들을 의미 중심의 전략을 사용하여 통째로 기억하고 암기하였다가 문자 형태의 단어로 제시되면 이것을 말로 바꾸고 그 의미를 아는 것을 말합니다.
⑥ 자소음소 대응 관계를 이용한 단어 재인
단어의 특징이나 맥락을 통해 추측하여 읽는 것은 정확하지 않다는 사실을 깨닫고 자소음소의 대응규칙을 적용하여 단어를 읽는 것 . 말소리와 글과의 관계 알수 있는 것입니다.
⑦ 시각 단어
자주 보는 단어들은 의미를 추측하지도, 자소음소의 대응 규칙을 적용시키지도 않고 그냥 보고 즉각적으로 읽을 수 있고 그 단어의 의미를 알 수 있습니다.
⑧ 단어 유창성
단어를 쉽게, 표현력 있게, 그리고 적절한 어조로 읽을 수 있습니다.
-문학- (다양한 종류의 글 경험)
⑨문학 경험
정보와 즐거움을 제공해 주는 다양한 글들을 경험하고 그것들에 대해 다양한 관점과 전략을 가지고 반응하는 것을 말합니다.
⑩장르
문학 작품의 다양한 형태, 목적, 양식 등을 이해하는 것을 이야기 합니다.
-습관과 태도-
⑪읽기와 쓰기를 즐기기
4. 쓰기 지도
쓰기란 문자라는 상징을 사용하여 의미를 기억하고 전달하는 수단입니다. 인간은 생득적으로 여러 가지 상징들을 자유롭게 사용하는 능력을 갖고 태어납니다. 그 상징들은 표시, 긁적거림, 그림, 몸짓, 어떤 행위, 소리, 글자, 글 등일 수 있습니다. 하지만 그 중 쓰기는 가장 추상적 상징입니다. 쓰기는 사회적, 지적, 개인적 성장을 돕고 또 그런 경험들을 반영합니다.
1) 바람직한 쓰기 지도 방법
① 어린이가 자발적으로 쓰기 활동에 참여하도록 놀이 중심으로 지도한다.
어린이에 초등학생의 과제처럼 일정한 분량의 쓰기를 강압적으로 지시하면 자칫 쓰기에 대한 흥미를 잃어버릴 수 있습니다. 그러므로 우체국 놀이, 은행놀이, 도서관 놀이를 하면서 자연스럽게 쓰기 경험을 시키는 것이 효과적입니다.
② 글자 중심의 쓰기 지도 보다는 글자의 의미를 강조하여 지도 한다.
아무런 의미가 없는 쓰기를 반복적으로 연습시키는 것은 무의미한 표기 활동에 불과합니다. 예를 들어 아무런 의미가 없는 깍두기 노트의 반복적 쓰기는 진정한 의미의 쓰기가 될 수 없습니다. 따라서 어린이에게 실제상황과 관련 있는 내용을 쓰게 하는 것이 효과적입니다.
③ 어린이의 개별적인 능력에 따라 쓰기 지도를 한다.
쓰기 지도는 어린이의 개별적인 흥미와 발달 정도에 맞추어 실시하여야 합니다. 쓰기에 필요한 기본 능력이 준비 되지 않은 어린이에게는 구슬 꿰기나 콩 옮기기 증의 놀이를 통해 손가락 근육운동 능력을 키워야 하고 준비가 된 어린이에게만 쓰기 지도를 해야 합니다.
④ 초기 쓰기 과정에서 나타나는 쓰기의 여러 가지 오류를 효과적으로 지도한다.
어린이는 초기 쓰기 과정에서 글자나 숫자를 거구로 쓰거나 점과 획을 빠뜨리고 Tm느 등의 실수를 자주 합니다. 이러한 경향은 지각오인과 손동작 미숙으로 인해 나타나게 되는데 어린이가 실수를 했을 때 바르게 쓰인 글자를 보고 차이점을 스스로 참아보게 하거나 눈과 손의 협응력, 손 운동 능력, 공간 개념 발달을 도와주는 활동을 하도록 지도합니다.
2) 쓰기 지도 활동의 예
유치원 아동들이 주로 사용하는 쓰기는
①특별한 날에 보내는 카드 쓰기
②여러 가지 알림을 위한 메모
③감사장 쓰기
④파티나 학급 문고 만들기를 위해 포함시켜야 할 여러 가지 항목들
⑤게시판 쓰기
⑥명명을 위한 쓰기(이름을 표시하는 것)
⑦교사의 도움을 받으면서 만드는 문집 (참고 -주제와 쓰기의 형태를 선택하는 것을 교사가 도와야 함)
⑧기억을 위한 메모
3) 쓰기 발달 과정
쓰기도 읽기와 비슷한 양상으로 발달해 갑니다.
① 발생적 쓰기
표준적 읽기, 쓰기 행동이 나타나기 이전에 나타나는 읽기, 쓰기 행동으로써 그리기, 긁적거리기, 자형이 있는 쓰기가 이에 해당됩니다.
② 초기 쓰기
창안적 쓰기가 이에 해당됩니다.
③ 능숙한 쓰기
표준적 쓰기가 이에 해당됩니다.
(interpreting),반응하는(responding)총체적과정.

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