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과정에 초점을 둔 과학교육을 실시할 필요성이 대두되고 있다.
참고문헌
박정민, 유연화(1999). 유아과학교육. 서울: 창지사.
최인숙(2000). 탐구하며 문제해결력을 키우는 유아교육. 서울: 학지사.
이숙희(2001), 상업화된 유아과학 프로그램의 활
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과정의 문제점
3. 수학교육과정의 문제점에 대한 교사 역할의 대응방안
1) 유아 수학교육을 위한 교사의 역할
2) 유아 수학교육의 접근 방법
(1) 문학을 통한 수학교육
(2) 조사를 통한 수학교육
(3) 그룹게임을 통한 수학교육
(4) 학습지를
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문제해결능력(문제해결학습)
1. 실과교육에서의 문제해결능력의 개념
실과교육은 본질적으로 학생들로 하여금 일을 처리할 수 있는 능력을 가지고 스스로 일을 해결할 수 있는 문제해결능력을 키워주는 데 있다. 특히 제7차 교육과정에 제시
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문화적 맥락의 중요성
2) 도구의 매개와 언어발달
3) 지식의 사회 문화적 구성주의
4) 고등정신기능(초인지)의 내면화와 근접발달영역
5) 학습과 발달의 상호작용
4. 교수-학습과정에서의 비계설정
1) 비계설정의 개념과 구성요소
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변인 5
1) 정서적 기질과 유아의 사회성 발달 5
2) 사회적 인지와 유아의 사회성 발달 5
(1) 감정이입 5
(2) 타인에 대한 동기이해 5
(3) 도덕적․윤리적 판단 6
(4) 참조적 의사소통 6
(5) 사회적 문제해결력 6
결론 6
참고문헌 7
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습(PBL, 프로젝트중심수업)의 특성
Ⅴ. 프로젝트기반학습(PBL, 프로젝트중심수업)의 핵심요소
1. Kilpatrick
2. Stephens
3. Katz와 Chard
1) 학생(학습자)이 학습의 전 과정에 주도적으로 참여하게 된다
2) 주제, 제재, 문제, 쟁점 등에 관한 탐구 활동
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습하게 되고 또한 그 과정을 통하여 문제해결력과 창의력이 신장된다. 창작 수업에서는 교사가 학생들의 독특한 생각에 대해 허용 적인 자세를 가지는 것이 무엇보다 중요하다.
참고문헌
1. 교육고시부, 음악과 교육 과정, 별책 12, 1997
2. 권오
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습자에게 생각거리, 탐색거리, 토론거리, 추론거리를 제공할 필요가 있다. 이러한 과정을 통하여 형성된 수학적 개념이나 지식은 다양한 방법으로 검증하고 표현해 봄으로써 풍부한 개념망을 형성할 것이며, 이는 문제해결력과 수학적 힘의
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모되기 때문에 수행평가와 문제해결력을 같이 1차시 분량으로 전개하기가 힘들다.
넷째, 제6차 교육과정에 따른 수학 익힘책은 학습의 개별화를 위해 단원의 학습 전에 선수학습능력을 파악할 수 있는 ‘얼마나 아는지 알아보자’가 있어 단
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습 내용과 관련성이 떨어지는 경우도 있었다. 그리고 탐구활동의 증가로 실질적으로 6차보다 분량이 늘어나서 교사의 교과 진도에 대한 부담감과 학생들의 학습에 대한 부담감 증가라는 문제점도 있었다. 또한 일부 심화과정의 경우 내용 수
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