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추상)
개념화
적용발전
학습 활동
·출발점 행동 고르기(선수학습상기)
·사상의 제시, 관찰
·공부할 문제 설정
·분류 또는 유별 조작 활동
·공통 성질의 발견(귀납 추리-추상)
※ 정의 내리기
·개념의 일반화(언어화, 문자화, 기호화)
·개념의
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학습 과정
Ⅵ. 초등학교 1학년의 수준별교육과정
1. 심화 보충형 수준별 교육과정
2. 단계형 수준별 교육과정
Ⅶ. 초등학교 1학년의 학습훈련
1. 학습 훈련
1) 문제 해결책
2) 사고력
2. 기본 학습 훈련
1) 듣기
2) 말하기
3) 쓰기
Ⅷ. 결
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문제를 야기 시킨다.
간호
·과거의 행복했던 기억을 회상하도록 한다.
·슬픔이나 울적했던 기분을 표현하도록 한다.(울거나 화를 발산)
·대안적 활동을 권장한다.(여가활동 즉 걷기, 운동, 등산, 원예 등)
·사회집단에 참여하도록 한다.(또래
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학습 요소를 중심으로 선정하여 조직하였다.
여섯째, 일반계 고등학교 2·3학년에는 학생 선택중심 교육과정을 도입하였다.
교육학교 2·3학년은 장래의 진로나 적성에 따른 전문화된 교육을 위한 준비과정의 성격을 지녀야 하므로 학생의 선
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특징이다.
⑺ 유사점
① 몬테소리와 프외벨의 교육 이론은 우연한 소명, 천재성, 학습의 주체는 유아, 유아기 발달의 중요성, 빠진 한 뜸(발달 단계를 뛰어넘지 말라는 뜻), 예민하게 싹트는 시기, 탐험자로서의 유아, 큰 우주와 작은 우주, 정
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직접 교수법
4) 6차 교육과정에서 직접교수법의 장단점
2. 전략적 교수 모형 이론
1) 직접교수법과 전략적 교수 모형의 차이점
2) 세 모형의 성격
3) 전략적 교수학습 방법의 구현
4) 전략적 교수 모형의 수업 적용
Ⅲ. 맺음말
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학습 태도와 깊은 사고 능력을 갖추도록 하는 교과목 설계가 중요하며, 이러한 방향성 하에 두 교수요목의 적절한 결합이 미래 인재 양성에 큰 기여를 할 것임을 확신한다. 서론
1. 절차 중심 교수요목
1.1 정의
1.2 특징
1.3
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청소년프로그램개발및평가 한국방송통신대학교 출판문화원 목차
서론
본론
1, 청소년프로그램에 대한 이해
2, 자연주의 접근방법(naturalistic approach)의 특징
3, 구조화된 프로그램과 비구조화된 프로그램 설명
결론
참고문헌
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문제 해결력을 기를 수 있었기 때문에 이 강좌가 성공적이었다고 평가한다(Kuzma, 1998). 1. 웹기반교육의 개념
2. 웹기반교육의 특징
3. 웹기반교육의 기술기반
4. 웹기반교육의 장단점
5. 웹기반교육에서 교수자와 학습자의 역할
6
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문제
ㅇ 도시 발달과 도시 문제
ㅇ 문화의 다양성과 세계화
ㅇ 글로벌 경제와 지역 변화
ㅇ 세계화 시대의 지역화 전략
ㅇ 자원의 개발과 이용
ㅇ 환경 문제와 지속 가능한 환경
ㅇ 우리나라의 영토
ㅇ 통일 한국과 세계시민의 역할
ㅇ 개인과
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