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문당, 1991. < 목 차 >
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국 문학을 통한 한국어 교육의 특성
1. 한국 문학을 이용한 한국어 교육의 이점
1-1. 한국인의 정서 이해
1-2. 다양한 어휘와 표현, 문체 습득 가능
1-3. 이야기의 흥미를 이용한 학습
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문사、잡지사의 고려가 있었을 뿐만 아니라, 작품의 게재를 결정하는 편집자들의 산문 관념이 일정 정도 개입하고 있었기 때문이다. (3) 갈수록 증대되는 세계문학과의 쌍방향적 상호 작용에 대해 중국 문학가들이 작품의 창작은 물론 그 외
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생애
3. 주요작품
1) 독 짓는 늙은이
2) 목넘이 마을 개
3) 학
4) 별
5) 소나기
6) 나무들 비탈에 서다
7) 카인의 후예
8) 일월
4. 주제의식
5. 문체적 특질
6. 문학관 소개
◆結
7. 작품세계과 맺는말
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2.한글전용론의 역사적 배경
3.한글전용론의 이념과 쟁점
3.1.민족주의에 기반한 한글 전용론
3.2.한글전용론과 국한문혼용론 쟁점
4.이 시대의 한글전용론
4.1.정보화 시대와 한글전용론
4.2.한글전용론과 제 3의 길
[참고 문헌]
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론
프랑스어로 ‘재탄생’을 의미하는 ‘르네상스’는 엄청난 변화의 시기였다. 중세 천년에 비하면 짧았던 14 - 16세기로 정리되는 이 ‘문예부흥’의 시대는 그 핵심적 의미가 ‘인간성의 재인식’이었다. 중세 천년간 ‘신’을 위해 저버
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문학 비평에 치중한 나머지 성경의 신빙성
을 실추시켜 버렸다. 따라서 그 이후의 Griesbach의 구분을 전제로 한
공관복음서에 대한 논의는 처음부터 그릇되게 방향 지어진 것이다.
5. 결 론
우리는 앞에서 Griesbach와 두 복음서설의 문제점과 한계
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문헌
趙潤濟 《한국문학사》 探求堂, 1968
張德順 《한국문학사》 동화문화사, 1975
趙東一 《한국문학통사》 지식산업사, 1994
梁榮吉 《한국문학사 인식 어떻게 할 것인가》 푸른사상사, 2001 Ⅰ 서 론
Ⅱ 한국문학사의 시대구분론
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론, 수필 등 산문 문학의 여러 영역에 걸쳐 특이한 면모를 보였다. 소설에 있어서는 단편과 장편 모두를 썼고, 현대 소설과 역사 소설에 다 같이 정진했다. 평론의 경우에도 매우 개성있는 문체와 감각에 의해 이채를 띤 작품론과 작가론을 남
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문체에서 드러나는 이광수의 친일 행적 변호론
이영근의 내선일체 구현과 황민화 지지
이영근 <황도조선>을 통해 본 내선일체의 구현과 조선 청년들의 황민화
최린의 ‘대동방주의’제창과 신동아건설론
최린의 <동양평화의 대정신>
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논리적인 접근을 시도한다
5. 추리가 정확한 근거나 이유 없이 막연히 이루어지는 경우에는 추리의 근거를 분명히 찾는다
6. 글의 내용이나 구성을 자신의 배경 지식이나 경험에 결부하여 이해하고 비판해 본다
Ⅵ. 결론
참고문헌
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