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구조적 특징
1) 극적 구조
2) 서술자 중개의 담론 구성
3) 장면 극대화의 원리
4) 다면적 인물의 형상화
5) 구성 내용의 불합리, 모순, 불통일성
6) 역동적 시간 구성
5. 문학사적의의 및 교육적 활용 방안
6. 결론
7. 참고문헌
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구조적 특징
1) 극적 구조
2) 서술자 중개의 담론 구성
3) 장면 극대화의 원리
4) 다면적 인물의 형상화
5) 구성 내용의 불합리, 모순, 불통일성
6) 역동적 시간 구성
5. 문학사적의의 및 교육적 활용 방안
6. 결론
〈참고문헌〉
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문화 상징 사전 편찬 위원회, 한국문화 상징사전, 두산동아, 1996
카알 G. 융 외, 조승국 역, 『인간과 상징』, 범조사, 1997, p.180 연구 시작하기 전에
1. 연구의 목적
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘새’의 일반적 이미지 및 상징
2. 천상병 詩
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문학사적 위상
'『개벽』의 문학사적 위상'에 대한 토론문 / 박현수
'『개벽』의 문학사적 위상'에 대한 토론문
박현수
1.
발표문의 의의는 『개벽』을 통해 우리 근대문학의 형성과 굴절을 가늠하려 한 데 있다. 『개벽』은 1920년대 초·중반
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문학을 구축해 나갔던 당대의 문인들이 일제에 의해 건설된 근대도시에서 성장한 제1세대라는 것과 결부지어 이야기 된다. 즉 일제의 타율에 의한 도시에서 성장하며 일제 밑에서 식민지 교육을 받고 자란 그들의 의식 자체의 토대구축이 약
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교육 수용 현황 및 수용 방향 연구 -중등학교 국어교과 중심으로-, 서강대학교 언론대학원 석사학위 논문.
안정임(2000), 미디어교육의 한국형 모델 개발전략에 관한 연구, 한국방송학회 한국방송학보.
우한용, 현대세계의 변화맥락과 문학교육
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문제
비교 문화
정보 과학
국제법
지역 이해
인류의 미래 사회
한국의 전통 문화
한국의 현대 사회
한국어
과제 연구
예능 실습
기타
이수 단위
82∼
Ⅲ. 결 론
학교에서 "교육 과정을 운영하여야 한다."는 것은 바로‘교과서 중심'의 학교 교육
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문학사
(1) 아동문학 운동시대(1908~1945)
(2) 아동문학 운동시대(1945~1976)
(3) 아동문학 시대(1976~현재)
2) 세계의 아동문학사
(1) 어린이 문학의 시작
(2) 19세기의 아동문학
(3) 20세기의 아동문학
3. 한국 아동문학과 세계의 아동문학
참고
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교육을 받다가 1904년부터 상해에 가서 신교육을 받기 시작했다. 상해에 있는 동안에 그는 신지식을 습득했을 뿐만 아니라 원래 자연과학에 대한 관심이 더 많아 문학, 철학 작품의 탐독을 통하여 철학과 문학의 취미도 키웠다. 이는 그의 미국
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문학사, 민음사
김윤식·정호웅(2000) 한국소설사, 문학동네
이상섭(2001) 문학비평 용어사전, 민음사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 태평천하의 소설적 위치
Ⅲ. 교과서 속 태평천하
1. 디딤돌 문학(하)
2. 교학사 문학(하)
Ⅳ. 학습의 중점 및 의의
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