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전쟁중에는 활동이 어려웠으나 전후에는 많은 극단이 재개·창립되어 다채로운 연극활동이 전개되고 있다.
일본근대문학의 이해
1868년 메이지시대가 시작되고부터 현재까지를 근현대로 시대구분한다. 이시대는 메이지와 다이쇼시대를 근대
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식이다.(<녹색평론>이 문학전문지가 아니라는 사실은 이 경우 중요하지 않다.) 좀더 큰 차원으로 올라가서, 문학교육이 생명의 전체성이라는 가치를 교육 프로그램의 중요한 재편내용으로 확립할 때 이 확립행위는 문학교육 자체의 방법
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중세문학 조선시대문학의 배경
Ⅱ. 한국 중세문학 조선전기문학의 특성
1. 악장문학
1) 형식
2) 내용
3) 성격 및 의의
2. 경기체가
3. 가사
1) 형식
2) 내용
3) 의의
4) 작품개관
4. 시조
5. 소설
1) 형성 과정
2) 특징
3) 작품
Ⅲ. 한국 중
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식인이 지향했던 문명 개화론을 사상적 기반으로 정치적 상승을 노렸다. 그는 특히 갑신정변을 일으켰던 개화당의 대표적인 인물이었던 김옥균의 사상을 이어 정치적 상승을 위해 노력했다. 이러한 친일문학은 1930년대 중반을 위시한 대일협
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중국 공산당의 공포정치와 테러에서 부조리의 근원을 읽어내고 연극적 요소를 통해 이를 제시하고 천착하는 것을 자신의 문학의 본령으로 삼았다.
1966년부터 시작된 중국의 문화대혁명은 그에게 시련을 안겨 주었다. 당국의 지식인 하방(下
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이야기, 대중가요, 만화, 드라마, 코미디, 영화 등등이 모두 교육의 대상이 될 수 있으며, 되어야 한다. 이러한 살아있는 문학들을 호흡하게 함으로써 자신의 문학적 삶을 가꾸어 나갈 수 있도록 해야 한다.
또한 틀에 박힌 주입식 수업이 사라
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식
▶자료의 유형보다는 자료의 내용을 미리 알아오는 것이 중요하므로 특정한 자료 유형에 얽매이지 않도록 주의시킨다.
예상되는 발전
1. 문학 작품을 읽는 것이 의사 소통 행위임을 알게 될 것이다.
2. 문학 작품을 감상할 때, 작가가 살았
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문학사 적으로 큰 의의가 있다고 할 수 있다.
결론
분단 시대는 6.25 전쟁을 시작으로 한국 민주주의를 위해 투쟁한 4.19 혁명, 또 독재 군사 정권인 5.16 군사정변, 유신체제, 5.18광주 민주화 운동 등 격동의 시대를 보낸 시대이다. 이러한 격동의
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중심으로.
한국근대문학연구, 3(1), 255-284
2.양미영 (2020). 손창섭 대중소설의 실존주의적 고찰. 비평문학, (78), 213-237.
3. 강진호 (2001). 손창섭 소설 연구 - 주체와 화자의 문제를 중심으로 -. 국어국문학, 129, 393-414 1.
서론
2.
본론
(1) 손창
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문학
2. 희극(戲劇)
2.1. 어우양위치엔(歐陽予倩)
2.2, 티엔한(田漢)
2.3 홍선(洪深)
2.4 샤옌
2.5 챠오위(曹禺)
2.6. 리졘우(李健吾)
3.시
3.1 예술파
3.2현실파
4.문학비평
4.1 주작인(周作人)
4.2 이건오(李健吾,1906~ )
4.3 주
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