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문학의 이해』(새문사, 2004),
이가원,『한국한문학사』(보성문화사, 1992),
김광순 外,『한국 문학의 이해』(새문사, 2006),
민병수, [국어한문학개론] (파주:태학사, 1996),
임형택 『한국문학사의 시각』창작과 비평사
고등학교 교육과정 해설
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창작과정에서 발휘될 수 있는 작가의 창조성을 이해하는 것은 문학을 통하여 얻는 인간의 창조력에 대한 신념과 다르지 않다.
문학교육은 개인을 문학적으로 사회화하여 문학적 문화의 문법에 익숙해지도록 돕는 형식적 비형식적인 과정이
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교하기, 독자에 따라 작품이 다양하게 수용되는 원인 토론하기.
[기본] 작가, 작품, 독자의 관계를 고려하여 작품을 능동적으로 수용한다.
-지도시 중점: 작가, 작품, 독자의 역동적인 관계를 이해하고 학습자가 문학작품에 흥미를 가지고 능동
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교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 친일문학의 발생론적 근거
Ⅲ. 친일문학의 인식
1. 친일문학에 대한 개념을 묻는 질문
2. 친일문인에 대한 인지도를 묻는 질문
3. 구체적인 친일문학작품에 대한 인지도
4. 친일문학을 창작한 주된 이유에 대한 생각
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일반적인 전개 방법
6. 역할지도
7. 학년별 지도방법
8. 토론에서 지켜야 할 점
제7장 예술 활동을 통한 어린이 독서교육
제1절 예술 활동을 통한 문학 감상의 원리
1. 드라마를 통한 독서교육
제2절 창조적 미술활동을 통한 독서교육
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난설헌집 번역주해, 허난설헌 평전. 새문사. 328쪽.
최정은(2009). 허난설헌 한시 연구. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.
최혜진(2003). 허난설헌, 욕망의 시학. 한국여성문학학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육과정(Correlated Curriculum)
(1) 의미: 교과내용을 무너뜨리지 않으면서도 두 개 또는 그 이상의 교과나 과목을 서로 관련시켜 내용을 조직하고 가르치는 교육과정
형식: 사실의 상관
ex) 역사적 사실을 배경으로 하는 문학작품을 가르칠 때 사
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작품 선정 이유
1.2 선행연구 검토
2. 작품 소개 및 분석
2.1 허균의 사상적 태도
2.2 시대적 배경 및 창작동기
2.3 작품의 구조 및 주제
2.4 문학사적 의의
3. 교육적 활용방안
3.1. <홍길동전> 교육 방안
3.2 제 7차 교육과정
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교육은 국가, 지자체, 민간,학교, 유치원에서 통합적으로 이루어져야 한다. 또한 아동문학은 다문화가정 아동들이 일반가정의 아동들과 서로 도움을 받고 도와주며 사는 지구촌을 이루며 살아야 함을 이해시키고 일깨워 주는 작품창작을 통
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교 어린이의 동시 지도 연구, 군산대 교육대학원, 1998
권영세 외, 한민국문학상수상동시집, 문공사, 1994
이부기·조세현, 3.4학년 동시 학습 지도를 위한 CD-ROM 타이틀 개발, 2001
진선희, 동시를 대상으로 한 교육과정 및 교과서 수록 작품에 관한
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