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통한 긍정의 미학
2. 교과서
1) 천재교육, 문학 하
(1)교육과정
(2)학습목표
(3)학습활동
⦁내용 학습
⦁적용 학습
⦁창작 활동
2) 민중서림, 문학 상
◆참고 문헌◆
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문학 영역 내용의 심화로 구성
· ‘심화 선택 과목’의 성격에 적합하게 구성
- 과목 선택형 수준별 교육 과정의 ‘심화 선택 과목’의 성격에 적합하게 구성
- 문학의 수용과 창작의 균형 있는 강조
성격
· 작품의 이해와 감상 능력 신장, 미
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교육을 통해서는 학생들의 문학에 대한 관심과 정서의 간접적 체험을 극대화 시켜 문학이 문화의 밑거름이 되도록 해야 할 것이다. 결국 교사의 교수 학습 방법에 관한 부단한 노력의 개진과 교과서에 대한 비판적 인식이 요구되며 이에 제
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문학의 창작
문학에 대한 태도
- 동기
- 흥미
- 습관
- 가치
작품의 수용과 창작의 실제
- 시(동시) - 소설(동화, 이야기)
- 희곡(극본) - 수필
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 교육인적자원부, 국어과 교육과정 해설서, 대한교과서,
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문학 영역의 지도
문학 작품을 학습자의 삶과 관련지어 봄으로써 학습자의 주체적인 감상이 되어 정의적인 면의 심성 교육에 힘쓰도록 하고, 문학의 창작 지도에서는 개작, 모작, 생활 서정의 표현 등 작품의 심층적 감상을 돕는 학습활동과
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누군가의 잘못 이냐
내 자신의 잘못 이냐
지조 높은 척하는 나는
미소를 짓 는 다
무표정 한 나는
상당히 부끄러울 게다
가자가자 Ⅰ들어가기
Ⅱ 시인 윤동주
Ⅲ 작품분석
◇ 쉽게 쓰여진 시
◇ 또 다른 고향
Ⅳ 나가며
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교육, 서광학술 자료사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육)의 특성
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 교육중점
Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 운소지도
1. 지도 목표
2. 내용 체계
1) 교육과정 분석
2) 교과서 분석
3) 교사용 지도서의 내용
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문학
2-1 북한문학의 발자취
2-2 북한의 문예정책
♤ 김정일의 문예정책
3. 북한의 문학이론
3-1 사회주의적 사실주의
3-2 주체문예이론
♤ <주체사상에 기초한 문예리론>
♤ ‘주체문예이론’에 입각하여 문학작품을 창작하는 방법론
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교육』, 1988. 6.
조세희-성민엽 대담, 「상황과 작가의식」, 『문예중앙』, 1983. 가을. Ⅰ. 서론
Ⅱ.『난장이』의 사회적 지향성
1. 운동으로서의 문학
2. 노동문학과 『난장이』와의 관계
3. 노동문제의 소설적 표현
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지도 유교의 범주에서 벗어나지 못하도록 규제하였던 것이다. 더구나 그 대표적인 실천 강령인 충, 효, 예는 인간 교육의 기본으로써, 효용성 위주의 문학관이 팽배해 있던 당시로서는 문학작품의 소재, 주제면에서 절대적인 자리를 차지했다
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