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문헌
박태호(1995), 반응중심 문학감상 전략과 교수-학습 방법, 청람어문학 제 13집, 청람어문학회
유민영(1992), 한국현대희곡사, 홍성사
윤여탁(1996), 시 교육론, 시의 소통 구조와 감상, 태학사
이대규, 수필의 해석, 신구문화사
최지현(1998),
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문학교육이 필요하다고 생각한다. 문학교육으로 인해 파생되는 학습자가 능동적으로 공부할수 있는 교육말이다. 그것은 분명히 반응자 중심의 교육이 특히 문학에서 밀접하다는 것을 말해준다. 1. 문학 교육의 성격
2. 문학 교육의 본질 -
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육의 의미
Ⅲ. 문학교육의 예술성
Ⅳ. 문학교육의 목적
Ⅴ. 문학교육의 소통
Ⅵ. 문학교육과 비교문학
Ⅶ. 문학교육과 가치관중심 문학교육
Ⅷ. 문학교육의 방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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반응의 편중현상을 극복하게 하고 질 높은 반응을 할 수 있도록 방향을 제시할 수 있다는 점에서 매우 효율적인 방법이라 생각된다.
Ⅶ. 결론 및 제언
반응중심 접근법은 문학교육 연구자와 교사들에게 이미 높은 평가와 적극적인 지원을 받
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교육2> 강의를 통해 길러보고 싶다는 생각을 끝으로 이번 보고서를 마치려고 한다.
* 참고 문헌
경규진(1992), 반응중심 문학교육의 방법 연구, 서울대 박사논문.
권혁준(1997), 문학 이론과 시교육, 박이정.
김도남(2002), 상호텍스트성을 바탕으
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활동 중심의 시 감상 학습지도
a. 비언어적 활동과 문학교육
①움직임 활동
②이미지 표현활동
③소리표현을 위한 활동
b. 비언어적 활동 중심의 시 감상학습 지도 방안
●<표>비언어적 활동을 통한 시 감상학습 지도방안
3. 결론
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문학교육은 더욱 연구되어야 할 분야라고 여겨지며 앞으로도 꾸준한 관심을 통해 아동에게 다양한 책을 제공할 필요성이 있다고 본다. 본 고에서 살펴본 것처럼, 반응중심 문학교육은 아동에게 다양한 경험을 제공하는 하나의 방안이라는 점
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반응 이론의 여러 면모>, 《자세히 읽기로서의 비평》, 문학과 지성사, 1988
요아힘 바우어, 이미옥 역, 《공감의 심리학》, 에코 리브르, 2006
구인환 외, 《문학교육론》, 삼지원, 2001
송지현, 《문학교육의 본질과 방법》, 푸른사상, 2003
한철
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교육과 텍스트 해석. 서울대학교 출판부.
김홍이(2000). 초등학교 학습자 중심 시 감상학습 방법 연구. 한국교원대 대학원 석사학위 논문.
문학교육연구회(1987). 삶을 위한 문학교육. 서울: 연구사.
박선미(2002). 평가활동을 통한 초등학교 시 교
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교육출판.
권혁준(1997). 문학 이론과 시교육. 서울: 박이정.
김민환(1997). 실제적 교육방법론. 서울: 양서원.
김상욱(1996). 소설교육의 방법 연구. 서울: 서울대학교출판부. (1) 독자반응 이론의 본질과 특성
(2) Rosenblatt의 독자반응 이론
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