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문화 제52집, 한국언어문화학회 2013년 12월.
정주한, 고은 시 연구: 시 경향의 변모 양상을 중심으로, 학위논문(석사), 성균관대 교육대학원, 2001년.
박몽구 ,「욕망의 제어와 시적 단절의 극복 - 고은의 초중기 시세계의 상관성」, 한중인문학연
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교육기관에서는 풍부한 지식과 경험에 의해 이루어지는 학습 활동으로 가정에서는 아동문학교재 등의 생활 속의 교구를 통해 이루어지는 교육으로 구체화 된다고 생각 할 수 있다.
본론에서는 가정에서의 활동으로는 전래 동화 등을 통한 도
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교육기관에서는 풍부한 지식과 경험에 의해 이루어지는 학습 활동으로 가정에서는 아동문학교재 등의 생활 속의 교구를 통해 이루어지는 교육으로 구체화 된다고 생각 할 수 있다. 본론에서는 가정에서의 활동으로는 전래 동화 등을 통한 도
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교육의 목표
1. 인권에 관한 교육
2. 인권을 위한 교육
3. 인권을 통한 학습
Ⅲ. 인권교육의 실태
Ⅳ. 인권교육의 내용
Ⅴ. 인권교육의 원칙
Ⅵ. 인권교육의 참여적 방법론
1. ‘인권’은 ‘인권’으로 학습될 수 있기 때문이다
2. 인
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교육의 붕괴와 교육제도의 급변
2. 교육이 돈벌이 수단으로 전락하게 될 것이다
3. 교육비의 폭등
4. 교육 노동자의 신분 불안
5. 교육 주권의 상실과 지적 식민지로 전락
Ⅶ. 교육시장개방(교육개방)의 쟁점
1. 고등교육부문 개방이 꼭 필
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문헌
남궁달화(1994) / 가치탐구 교육론, 찰학과현실사
박성익(1999) / 탐구수업 모형, 수업 모형의 이론과 적용
이동범(1989) / 사회과 탐구수업모형 정립에 관한 연구, 석사학위 논문, 전남대학교
이종일(2006) / 사회과 수업에서, 탐구의 의미
정세
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교육프로그램에 접근해야 함을 증명하였다. 이러한 장기˙종단적 연구들은 유아교육프로그램, 특히 하이/스코프 교육과정에 더욱 관심을 가지게 하였으며 국가수준 의사결정을 위한 정책적 틀을 제공하게 되었다.
<<참고문헌>>
신화
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교육과정 목표를 다음과 같은 것들이 언급된다.
-유아 자신이 속한 문화와 좀 다른 문화에 접했을 때, 불안해하고 부적절한 반응 보이는 유아를 존중하고, 또 편하게 상호 작용할 수 있도록 돕는다.
-유아들의 정의감에 대한 발달 개념과 다른
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교육을 할 것을 주장한다. 그리고 재능과 적성에 따라 계층을 분류하기를 원한다. 문제는, 한 번 정해진 계층은 변할 수 없다는 점이다. 만약 어떤 아이가 10대에는 문학적 소질을 보이다가 20세에 수학적 능력을 보인다면, 그리고 철인왕 선발
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문에 도덕적 행위를 반복 실천함으로써 습관화하게 하는 교육이 필요하다. 이에 실천 과제를 제시하고 점검하는 활동으로 직접 실천하고 습관화하도록 활동을 구성해 보았다.
Ⅴ. 맺음말
아리스토텔레스의 이론은 철학적으로 심오하여 이해
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