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이론, 미래사
◈ 우한용 외(1997), 문학 교육 과정론, 삼지원
◈ 플로베르, 박동혁 옮김(1994), 보바리 부인, 하서
◈ 한국 문학 교육학회(1997), 문학교육학, 창간호, 태학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 사실주의(리얼리즘) 작가 테오도르 슈토름
1. 임멘 호
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텍스트의 이면의 구현양상 연구, 판소리연구14.
李石來, 朝鮮後期小說硏究-諷刺와 관련하여, 京仁文化社, 1992.
조동일, 해학의 미적 범주, 해학과 우리, 한국해학의 현대적 변용, 시공사, 1998.
정충권, <배비장타령> 再考, 고전문학과 교육7.
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문학교육, 학지사, 1999.
이경우 외, 유아에게 적절한 그림책, 양서원, 1997.
김명화, 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램개발 및 효과, 전남 대학교 대학원 석사학위 논문, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 언어교육과 그림책의 중요성
2.
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교육원
. 안용준, [외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계], 진흥 원격평생교육원
. 서울대학교 한국어문학연구소ㆍ국어교육연구소ㆍ언어교육원 공편(2014), [한국어 교육의 이론
과 실제 1, 2] 1.서론
2.본론
1)문법적 교수요목(Gram
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교육활동이 바람직하다.
참고문헌
김경중 외(1997). 동화 및 언어지도. 양서원
이규원 (2000). 동화구연의 이론과 실제. 유아문화사.
김현희 외(1999). 유아문학교육. 학지사.
이상금(1998). 그림책을 보고 크는 아이들. 사계절. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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이론과 실제. 학지사.
한유미 외(2007). 영유아 언어교육의 이해. 학지사.
이재승(2005). 아이들과 함께 하는 독서와 글쓰기 교육. 박이정. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 그림책을 활용한 언어지도
2. 그림책을 활용한 언어지도 전략
1) 발음중심 언
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교육대학원 석사논문, 1998
변영계·김광휘, 협동 학습의 이론과 실제, 학지사, 2000
안소연, 협동학습을 통한 문학교육 방법 연구, 성신여자대학교 교육대학원, 2004
이동원, 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사, 1995
윤이숙, 소집단 협동학습을
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언어지도 방법
2) 부호중심 언어지도 방법
3. 교사의 역할에 대한 사례
1) 문해 활동에 흥미가 없는 아이를 위한 교사의 역할
2) 교사의 역할에 대한 사례 - 패러디 동화 읽기를 통한 이야기 바꿔 쓰기
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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문학교육 모형연구 서강대학교 교육대학원
2. 이명호 (2013) 한국 가족중심주의의 역사적 기원 : 조선후기와 근대전환기 종교영역과 생활양식을 중심으로 한양대학교 대학원 1.
서론
2.
본론
1) 가족의 개념
2) 우리나라의 가족주의
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문학교육적 의의, 공주교대논총 제39집 2호
4. 릴리언 H.스미드(1966), 아동문학론, 교학연구사 Ⅰ. 판타지의 개념
1. 어원적 개념
▶ 판타지(fantasy)
2. 판타지 문학 연구 학자의 이론
(1) 토도로프의 정의
▶ 토도로프 정의의 문제점
(2) 톨
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