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교육의 방향과 방법에 큰 영향을 미친다.
③ 국어교육과 문화인류학
ㄱ. 언어와 문식성 그리고 문학을 그들이 속한 사회의 문화적 반영이라고 봄
ㄴ. 교육적 효율성과는 다른 측면의 교육적 질문으로 참고
④ 국어교육과 문학 이론
문학 이론
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교육과정의 성취기준에 부합하지 않는 강의 주제도 있어 본론에서 다뤄지지 못한 강의 주제도 있고, 원래 성취기준이 의도하는 바와는 다르게 강의 주제와 연관되어 기술된 것도 있다. 즉, 이것은 7차 개정교육과정의 성취기준이 이론적인 부
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교육과정(국어과교육과정)의 교재 구성
Ⅶ. 국어교육과정(국어과교육과정)의 수업 모형
1. 직접교수법
2. 창의성 개발 학습법
3. 가치탐구 학습법
4. 전문가협력학습법
5. 역할놀이 학습법
6. 문제해결 학습법
7. 반응 중심 학습법
Ⅷ.
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교육개론, 한국방송통신대학교출판문화원, 2012, p.85.
조연순, 이화여자대학교 2012 [국내 창의성 교육 연구동향 분석: 창의성 교육의 유형을 중심으로]
서현아, 김창평, 하선혜, 한희정, 변상우, 허수윤, 오소라, 유아교육개론. 창지사. 2015, p.183.
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교육대학교
임은진(2009), 인지적 도제 학습 이론에 근거한 지리 수업 모델 개발 및 적용, 한국지리환경교육학회
장수정(1997), 인지적 융통성이론에 기초한 하이퍼텍스트 환경에서의 학습 효과, 서울대학교
홍영주(2008), 인지적 융통성 이론을
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교육의 형태는 종교훈련과
인격훈련으로 도덕성 훈련, 사회성 훈련, 시민성 훈련, 직업훈련 등이었다.
초등교육은 보편적/필수적 자유교육이었고, 중등교육과 고등교육은 선택적
이었다. 교육의 내용은 종교가 교육과정의 중심이고 성경이
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Kundera, L\'art du roman, 권오룡 역, 『소설과 우리들의 시대』, 책세상, 1990. Ⅰ. 문제 제기
Ⅱ. 언어활동의 창조성과 창작
Ⅲ. 문학현상의 통합성과 창작의 속성
Ⅳ. 창작교육의 본질적 요건
Ⅴ. 창작교육의 이념
Ⅵ. 과제와 전망
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문학사』, 민음사, 1993
* 권영민, 『작가세계』 제4호 - 최인훈 특집: 「광장」에서 「한스와 그레텔」까지 작품론 Ⅱ: 정치적인 문학과 문학의 정치성
* 김기우, 「최인훈 소설 연구 :최인훈의 예술론과 창작이론을 중심으로」, 2006
* 김대상,
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있다
2) 학습자의 정서와 현실 세계에 맞지 않은 글이 많아 학습자의 흥미 유발을 일으키기 어렵다
2. 영역별 문제
1) 말하기?듣기
2) 읽기
3) 쓰기
4) 국어 지식
5) 문학
Ⅶ. 국어교과서(국어과교과서)의 활용 방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
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텍스트 교수?학습 방법 연구, 부산외국어대 석사학위논문, 2003.
이종록, 정지용 시 연구, 충남대 석사학위논문, 1983.
유종호, 현대시의 오십년, 사상계, 1962.
장화원, 정지용 시의 전통지향성 연구, 부산대 석사학위논문, 1997.
정의홍, 정지용 시
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