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Kundera, L\'art du roman, 권오룡 역, 『소설과 우리들의 시대』, 책세상, 1990. Ⅰ. 문제 제기
Ⅱ. 언어활동의 창조성과 창작
Ⅲ. 문학현상의 통합성과 창작의 속성
Ⅳ. 창작교육의 본질적 요건
Ⅴ. 창작교육의 이념
Ⅵ. 과제와 전망
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언어의 의미에 침투하여 그것을 자신만의 의미로 정의하고 생각하게 만드는 행위와 특히 이념주의와 같은 세계를 분열시키는 대상에 쓰이기 때문이다. 그러므로 우리는 파괴적으로만 세상을 파악할 것이 아니라 좀 더 평화적인 현실과 인간
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현대적 경향
1. 통합적인 교육을 위한 환경구성
2. 유아의 능동적인 언어활동을 돕는 환경구성
3. 창의적 표현활동을 위한 환경구성
4. 도서영역의 구성
5. 역할놀이 영역의 구성
6. 언어영역
7. 음악영역
Ⅵ. 결 론
참고문헌
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언어문학연구회
김영수(2008), 독일의 민주시민교육, 지방행정연구소
김미경(2009), 한국과 독일의 정치교육 비교 : 시민시회단체의 활동을 중심으로, 인하대학교교육연구소
이규영(2005), 독일의 정치교육과 민주시민교육, 한국외국어대학교
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언어활동을 살펴보는 데에는 한계가있었다. 북한 신문의 경우 여러 가지 분야의 기사를 다루는 남한의 신문과는 다르게 공산주의 체제를 강화시키는 한 도구로써 사용되고 있었기 때문이다.앞으로 기회가 된다면, 북한사람들이 실생활 언어
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