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교육목적 : 어린이들로 하여금 모든 교육활동을 통해 배운 말씀을 나누고, 받은 사랑을 나누고, 예수님을 힘차게 이웃에게 증거할 수 있도록 돕는다.
3. 교육목표
4. 조직
5. 연중행사
6. 교사모임
7. 주일 시간 관리
8. 예산
교 회 행 사
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문학과 지성사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문학의 개념
Ⅲ. 문학의 심미화
Ⅳ. 문학과 사회
1. 문학과 사회의 관계
2. 작가의 사회학
1) 작가의 창작활동의 성격
2) 사회적 거리(social distance)
3. 작품과 사회학
Ⅴ. 문학과 모더니즘
1. 시간의 의
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창작동화는 시적 표현과 사건 사이의 개연성이 두드러진다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
황선미. 마당을 나온 암탉. 사계절. 2002
강정규. 외눈박이 도깨비. 기탄동화. 2006
구인환. 소설론. 삼지원. 1996
이상우이기환김순식. 문학비평의 이론과 실
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시도를 정리하였고 앞으로의 가능성에 대해서도 언급하였다. 그리고 교육연극의 지향점을 바탕으로 우리의 극 교육이 어떻게 활용될 수 있겠는지 그 가능성과 의의를 살펴보았다.
올바른 문학교육이란 결국 전인적이고 건전한 인간상을 제
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문학 수용과 창작이었다. 구체적으로는 논술 대비와 다양한 사고와 창의성과 논리성을 갖춘 미래의 인재 양성에 중점을 뒀다. 소설의 구성, 시점, 인물, 배경 등에 대한 교육은 지금까지 무수히 많이 진행되어왔다. 그래서 많은 고민을 하다가
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문학교육은 그만큼 理念指向性을 지닌다. 이러한 이념지향성은 문학이 문화의 한 양태라는 점과 연관된다.
문학의 본질에 입각한 문학교육을 위해서는 문학의 본질이 먼저 규정되어야 한다. 문학의 본질은 문학이 언어행위의 일종이라는 점
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파탄을 일켜 결투에서 부상을 입고 사망한다. 1. 아마데우스
- 줄거리
- 아마데우스에 대하여
2. 모짜르트와 살리에리(뿌쉬킨)
3. 모짜르트와 살리에리 분석
4. 마무리
- 생애 및 활동
- 작품의 특징
- 살리에리
- 뿌쉬
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시에 숨을 거두었다. 마지막으로 남긴 말은 Lord help my poor soul.; 포우의 유해는 그 곳 교회 묘지에 안장되었다. 포우는 파란 많은 40년의생애에 있어서 22년간의 창작활동을 한 의욕적이고 정열적인 천재 작가라고 하겠다. 1.원문
2.해석
3
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시에 숨을 거두었다. 마지막으로 남긴 말은 Lord help my poor soul.; 포우의 유해는 그 곳 교회 묘지에 안장되었다. 포우는 파란 많은 40년의생애에 있어서 22년간의 창작활동을 한 의욕적이고 정열적인 천재 작가라고 하겠다. 1.원문
2.해석
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문학」,『문학사상』, 1989, 6
김윤식,「이기영-『고향』에서 『두만강』까지」,『동서문학』, 1989, 8～10
민촌생,「사회적 경험과 수완」, <조선일보>, 1934. 1. 25 Ⅰ. 문학과 작가
1. 시대 상황
2. 작가의 생애
Ⅱ. 작가의 문학
1. 리
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