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5단계> 각 연별로 세부 내용을 정리하여 이미지를 구체화시킨다.
6단계> 시에서 회화성과 음악성이 어떻게 드러나며, 어떠한 효과를 가지는지 살펴본다.
7단계> 상호텍스트를 활용하여 유사한 소재의 작품과 엮어 읽는다.
4. 나가면서
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사
막스 테시에(2002) 일본 영화사, 동문선
구견서(2007) 일본영화와 시대성, 제이앤씨
사토 다다오(1993) 일본 영화 이야기, 다보문화
송낙원, 김세진 외, 동아시아 영화 (작가 사회 미학), 한양대학교 출판부, 2004
주윤탁, 1960년대 일본 영화 연구:
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유형자와 무형자로 구분하고 상권에는 천지부모군신부부등 유형자를, 하권에는 인의예지효제충신등 무형자를 수록하고 있어, 유형자 실재를 먼저 학습하고 난 후 무형자 허자를 학습하도록 하고 있다.
둘째, 아동에게 사물에 대한 일관성 있
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학교
통학하는 경우와 기숙사에 거주하는 경우가 있는데, 두 경우 모두 일반학생들과의 통합 기회는 매우 적다.
☆고려해야 할점
- 아동의 청각장애 정도, 아동이 학령 전에 받은 치료와 훈련, 아동의 구화 또는 수화 능력, 부모의 요구, 일반
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치료과정에서 나타난 경험적 자료를 바탕으로 연구한 것이므로 과학적인 검증이 어렵다. 또한 그의 이론은 문화, 종교, 신화, 상징, 연금술, 신비 등과 관련되 자료를 활용하여 연구한 것이기 때문에 실증적인 검증이나 설명이 어렵다.
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사는 청년들이 여유를 가질 수 있도록 하는 프로그램 고안을 시도했다는 것에 의의를 두려고 한다.
Ⅳ. 참고문헌
김정애, 구술담과 문학치료 활동을 통해 본 탈북민 P씨의 남한 적응 요인과 그 의미, 통일인문학 제65집, 2016
정운채, 강미정, 하
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문학 치료를 한 학기동안 배우고 이를 실제 현장에서 활용하기 위해 프로그램을 기획했으나 그 단계가 치료로 나아가지 못하고 실패하였다. 이에는 현 치료자의 역량과 문학치료에 대한 이해가 미흡했던 것이 커 보여 많은 안타까움과 아쉬
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이 두 소설은 각각의 문학치료측면을 잘 보여주고 있다. 이와 같은 작품의 문학치료적 분석을 통해 작품들의 문학치료 활용과 글 쓰기를 발전시킬 수 있다는 면에서 이러한 비교분석의 의미를 찾을 수 있겠다. 1. 서론
2. 본론
3. 결론
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치료를 통하여 내면의 감정을 순화시키고, 타인과의 커뮤니케이션을 활성화시키며, 신체적인 긴장완화를 시킬 수 있으므로 치료효과가 꽤 있을 것으로 여겨진다.
참고문헌
남성순, 자기표현훈련 프로그램이 학습부진아의 자기존중감과 사
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문학치료학회, 2011
- 김자현, 이생규장전의 교육적 가치와 활용방안 연구, 경희대학교, 2010
- 박일용, 이생규장전의 결혼과 절사 장면에 나타난 환상성과 그 의미, 한국고전문학교육학회, 2006
- 박일용, 이생규장전의 밀회 장면에 나타난 환상성
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