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문학, 백의
김중신(1997), 문학 교육의 이해, 태학사
김창원(1997), 문학교육 연구 방법론의 비판적 검토, 문학교육학 1집, 한국문학교육학회
박향숙(2001), 창의적 문학 교육 방법 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문
유덕제(1995), 소설텍스트의
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텍스트중심 문학교육에 대한 반성
Ⅱ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 환경조성
1. 문학 읽기 코너
2. 문학사랑 게시판 활용
3. 학급 홈페이지 활용
4. 문학 동아리 활동
5. 협동학습을 위한 모둠 구성 및 토의 역할 분담
Ⅲ. 반응중심
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문학교육학회, 2011
길진숙, 17세기 시가문학의 연행 환경과 창작, 향유의 경향, 시학과 언어학회, 2012
손종흠, 시간과 시가문학, 한국방송통신대학교, 2004
이옥희, 한국 시가문학의 문답체 연구, 전남대학교, 2009
전일환, 정읍권 시가문학의 의의
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교육을 통해 문학작품은 독특한 언어체계를 가진 것이기 때문에 일상적인 글에서와 같은 접근이 곤란함을 깨달아 간다. 그들은 서서히 하나의 텍스트를 다양한 시각에서 접근하는 방식을 배워나가는 것이다.
문학비평의 자료는 이를 위한 매
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교육과 문학교육의 목표와 방법 그리고 평가가 비판적으로 이루어 질 수 있을 것이다.
Ⅳ. 문학 텍스트의 내적 구조 분석과 과학적 분석력의 배양
보수건 진보건 모두 동의하는 문학교육의 목표의 공통분모는 문학작품에 대한 올바른 해석과
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문학교육 연구사의 비판적 검토와 전망, 제1차 연구발표회 발표요지, 한국문학교육학회, 1996
- 한철우·김명순·박영민, 제 7차 국어과 교육과정을 위한 문학 중심 독서 지도, 대한교과서, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육의 중요성
Ⅲ. 문학교
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문학교육회, 문학교육의 방법, 1991
김중신, 문학교육의 이해, 1997
김석호, 고전소설과 문학교육, 1996
유덕제, 소설텍스트의 문학교육 방법연구, 199 Ⅰ.서론
Ⅱ.말하기와 쓰기를 통한 문학교육
1.문제인식 및 중요성
2.말하기를 통
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텍스트조건 연구, 서울대 대학원, 1997 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문학의 기능
1. 인간 체험의 이해
2. 우리 존재의 확장
3. 우리 자신의 경험을 표현할 수 있는 형태의 부여
4. 의식의 고양
5. 사고를 도와주는 촉매 역할
6. 여가선용과 오락으로서의
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교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가정 문해 환경과 문학교육의 중요성
1) 가정 문해 환경의 중요성
2) 아동문학 교육의 중요성
2. 가정에서 아동문학 교육을 위해 부모가 해야 할 역할
1) 책 읽어 주기
2) 구연하기
3)
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교육 연구소(1996), 문학 교육의 탐구, 국학 자료원
염수희(2001), 독서토의를 통한 국어과 교수 학습 방법 연구, 한국교원대 석사
학위 논문
전영우(1996), 토의 토론과 회의, 서울 : 집문당 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문학토의(토의중심 문학교육)의 의의
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