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의 교수법을 통한 노력을 하여 시대 흐름에 맞는 교육이 이루어질 수 있다고 생각한다.
■참고문헌
교육, 목적, 한국민족문화대백과, http://encykorea.aks.ac.kr
다문화 커뮤니케이션, 정의철, 커뮤니케이션스.
다문화교육에 필요한 교사의 자질과
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의력, 통찰력 등 인지 발달에 도움을 준다고 하였고, 북한에서는 고누 놀이와 장기놀이가 지능 겨루기 놀이로 분류되며, 칠교놀이는 상상력, 창의력, 관찰력, 인내심, 협동심 배양 등 건전한 놀이 문화 정착의 교육적 가치가 있다고 주장하였
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문학강의, 일지사, p.9.
이영석 (11983). 현대유아교육개론, 서울 : 교육출판사.
이재철 (1983). 아동문학의 이론, 형설출판사, p.11
이재철 (1978). 한국 현대아동문학사, 서울 : 일지사.
임원재 (2000). 아동문학교육론, 신원문화사.
장혜순 (1997). 아
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교육이나 한국의 역사나 사회문화 특성에 관한 교육이 시급히 이루어져야 하며 다문화가정 학생들이 보다 적극적으로 학교생활에 참여하여 바람직한 방향으로 성장하기 위해서는 다문화가정과 학교와의 상호 연계를 활성화하는 교사 및 학
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교육이 필요한 이유들을 찬찬히 살펴 보았다. 이를 정리하면 다음 [표 2]와 같다
필요성
배양할 능력
목표
1. 국어사용능력의 신장을 위하여
·국어 운용에 필요한 기본 능력 신장
·적절한 국어 능력을 갖춘 한국인
·문화적 교양을 갖춘 한국인
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문화가정에 대한 경제적 자립을 도울 수 있는 대책이 미흡한 점이 아쉽다. 경제적 지원을 하는 데는 한계가 있다. 중요한 것은 경제적 지원보다 경제적으로 그들이 자립을 할 수 있도록 돕는 것이다. 또, 다문화가정 자녀들의 교육 지원에 더
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의 자격제화
7.유연한 학교 조직 : 공동체적 문화 구축
1)학교 교육 기회 확대
유치원 및 초등학교의 탁아 기능재능 교육 기능보충 학습 지도 기능 강화
특기적성 교육 기능 보유 교사에 대한 행재정적 혜택 부여
대학생 봉사자고학력 학부모·
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문화적 구성주의는 학습과 발달이 단순히 개인의 능력에 의존하는 것이 아니라, 사회적, 문화적 맥락 속에서 형성된다는 점을 강조한다. 이는 교육 현장에서 특히 중요하게 고려되어야 하는 요소로, 아동과학교육에서도 매우 유의미하다. 학
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문화의 외적인 요소들을 비교, 분석해 봄으로써, 영미문화에 대한 이해를 증진시키고자 한다.
2. 양 문화의 외형적 생활양식의 차이
김혜수(2000:23-26)는 양 문화의 외형적 생활양식의 차이를 주거, 식사예절, 사회생활, 학교교육, 호칭, 시간에
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의 긴 코는 어떤 좋은 점이 있을까?
지금까지의 사례와 교육적 적용을 통해 살펴보면 1. 다문화에 대한 편견과 차별 해소를 위한 인식적 전환 2. 다문화 학생의 언어 교육과 전문적인 교사에 대한 필요성, 실질적인 조화를 위한 학급 적 단위의
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