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문화의 개발과 확대
넷째, 지역별 미술 문화 활동의 공유를 위한 교환 활동 등에 유의하여 프로그램 개발이 되어지고, 활성화시켜야 할 것이다.
무엇보다도 전통미술교육에 대한 중요성과 필요성을 인식하고, 조금 더 우리의 문화와 문화유산
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문학교육. 학지사.
최운식 외(1998). 전래동화교육론. 집문당.
류덕제 (2011). 학습자 중심 문학교육의 이해. 보고사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학이란
2. 아동문학의 교육적 가치
3. 아동문학을 지도하는 교사의 역할
4. 아동문학을
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1. 기원
2. 현행 프랑스의 정치 체제
3. 지방자치
Ⅱ. 경제
Ⅲ. 교육
1. 전반적인 교육
2. 교육원칙
3. 교육체계
4. 그랑제꼴
5. 전문에꼴
Ⅳ. 문화
1. 독창성, 다양성
2. 관용정신
3. 패션의 나라
4. 식문화
<참고문헌>
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교육과학기구(UNESCO)의 정의에서는 - 중략 - Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 문화재의 정의 Ⅲ. 문화재의 종류 Ⅳ. 우리나라 문화재의 사례 Ⅴ. 문화재의 정확한 이해를 위한 문화재 교육의 필요성 Ⅵ. 문화제 교육을 위한 제언 Ⅶ. 나가며 참고문헌 =========
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Ⅱ. 본론
1. 반편견 교육이란
2. 반편견 프로그램의 특징
3. 반편견 프로그램의 교육내용
4. 반편견 프로그램의 교육방법
1) 반응적 접근법
2) 활동 중심의 통합적 접근법
3) 문학적 접근법
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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의 훌륭한 정보통신 기술과 학생들의 우수한 정보화 능력을 고려해볼 때 웹에 기반한 포트폴리오 활용을 적극적으로 추진할 필요가 있다. 특히 사회과 영역에서는 체험이 중시되는 역사, 문화 교육에 웹기반 포트폴리오를 활용하여 학생들이
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의 리얼리즘\'에 충실하면서 부분적으로 민족문학에도 관심을 가졌다. 이와 같은 경향을 보인 것은 월북문인이 전체 북한문단에서 차지하는 비율이 70%가 넘었기 때문이다. 그러나 1947년 3월 \"북조선에 있어서의 민주주의 민족 문화 건설에 관
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의 세계화가 진행되면서 결혼, 취업, 유학 등을 목적으로 한 외국인의 국내 체류가 크게 늘었다. 특히 우리나라에 정착하는 결혼이민자의 증가는 다문화 가족 자녀 수의 증가로 이어졌다. 이에 따라 다문화주의에 기초한 다양한 교육정책과
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교육과 관련해 “학습은 가르침, 시험, 등수와 성적, 경쟁의 척도로 이용되는 학위, 성과를 드러내는 것” 등에서 벗어날 것을 제안했다.
학생에게 의미 있는 학습은 학생의 인지적, 정의적 체험에서 이루어는 것으로, 교사는 학습 환경을 조
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교육과 관련해 “학습은 가르침, 시험, 등수와 성적, 경쟁의 척도로 이용되는 학위, 성과를 드러내는 것” 등에서 벗어날 것을 제안했다.
학생에게 의미 있는 학습은 학생의 인지적, 정의적 체험에서 이루어는 것으로, 교사는 학습 환경을 조
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