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문화체험 교육을 실시
※ 농산어촌 방과 후 학교 운영 모델 지원 사업과 연계, 방과 후 학교 시범학교(전국 278교)에 프로그램 운영 권장
- 능력을 갖춘 결혼이민자 및 외국인 학부모를 방과후학교의 외국어 교사로 활용하도록 시도교육청에 권
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문화교육의 요소 검토(외국인 학습자들의 문화교육 내용)
- 외국인으로서의 한국어교육을 배운 이후 가장 한국어 학습에 도움이 됐던 작품으로 구상, 교육 자료로 선정.
b. 해당 서적을 위주로 메모하고 인터넷에서 검색하던 중 KBS1의 TV문학
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교사는 이러한 문학작품을 통한 한국문화학습이 올바르게 이루어져 학습자가 한국문화에 꾸준한 관심을 가질 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
(외국어로서의 한국어교육을 위한) 한국문화교육론 (임경순, 2015) Ⅰ. 서론
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문화 사회란
2. 다문화 사회에서 발생할 수 있는 문제점
1) 다양한 이주민 집단 정책 대상 배제
2) 사회통합의 사각지대
3) 지원 중심 정책
4) 사회적 편견
3. 다문화 사회 문제점의 해결방안
1) 다문화 인식개선 교육
2) 교사를 위한 다문
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의적 정책이다. 서구 대부분의 국가는 이민자에게 사회통합프로그램을 의무참여로 지정하여 이민 초기단계에서부터 이민자의 언어능력 및 사회 이해도를 측정하여 적절한 교육을 실시한다. 즉, 다문화주의를 표방하는 서구의 국가에서도 사
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의적 정책이다. 서구 대부분의 국가는 이민자에게 사회통합프로그램을 의무참여로 지정하여 이민 초기단계에서부터 이민자의 언어능력 및 사회 이해도를 측정하여 적절한 교육을 실시한다. 즉, 다문화주의를 표방하는 서구의 국가에서도 사
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교육을 통하여 어린이들은 경제, 문화적 세계화가 야기한 하향평준화의 위협에 대응. 무분별한 세계화의 물결에 위협받는 “문화적 예외”와 마찬가지로 “교육적 예외”도 지켜나가기 위해 힘을 모아야 한다.
교사, 예술가의 동참이 필요.
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문화교육이나 일부 학교나 시민단체에서 시도되는 소위 ‘다문화교육’은 서로 구분된 단위로서 각국 문화를 전제한 뒤, 각 문화별 특수성에 대한 단편적 정보를 제공하는 데 초점을 맞추고 있다. 따라서, 참여자들이 다문화 사회의 질서에
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교육과정, 교육평가, 교육방법 등에 있어서 다문화교육과 인권교육적 요소를 배려함으로써 실질적인 교육권의 보장으로 이어져야 한다.
- 모든 학생을 위한 다문화교육은 이주학생과 일반학생을 모두 포함해야한다는 접근 이상의 의미를 담
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의에 대한 교육, 합리적 사고를 배양할 수 있는 교육이 끊임없이 이루어져야 한다.
이주노동자들은 우리사회에서 가장 밑바닥에 놓여 있는 사회계층이라 할 수 있다. 사회의 민주화 정도나 문화적 성숙도의 척도는 약자 및 소수계층인 이주노
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