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문헌
강준만(1995). 「피에르 부르디외, 왜 중요한가?」. 『한국사회와 언론』 제5 호, 한국사회언론연구회 편. 한울.
정일준(1995). 「왜 부르디외인가?: 문제는 \'상징권력\'이다」.『상징폭력과 문 화 재생산』. 새물결.
부르디외, 삐에르. 문경
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학교 기능 저하의 원인
2. 청소년과 학교의 분리
Ⅳ 학교기능저하에 대한 교육부의 대책과 문제점
1. 문제제기
2. 대 책
3. 전교조의 비판
4. 소결론
Ⅴ 대 안
1. 민간 차원과의 협력
2. 학교 시스템의 다양화
Ⅵ 결 론
참고문헌
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론: 반두라
① 사회학습이론의 기본원리
② 관찰학습의 과정
3. 인본주의 이론
현상학이론: 로저스
① 완전히 기능하는 사람
② 클라이언트중심치료
로저스의 클라이언트 중심 이론의 평가
(1) 공헌점
(2) 비판점
자아실현론: 매
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4) 도가에 대한 법 해석의 문제점과 비판
5) 소 결
(3) 노자사상 - 비현실성의 문제
1) 비판의 제기
2) 노자 사상의 함의
3. 노자의 사상의 내재주의적 접근
[3] 결론 - 노자 철학의 재해석
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재생산기술과 관련된 페미니스트들의 비판은 동시에 생태적 비판일 수 있음.
Ⅸ. 결 론
환경의 활용과 이용에 관한 윤리를 나는 \"환경관리 윤리\"라 부르고자 한다. 전통 윤리학은 인간의 이해타산적 관심사만을 도덕적으로 문제삼아 왔다.
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론자과의 주관성 논쟁으로 비판. 자본- 임노동관계의 선차적 위치 속에서 개념간의 위계를 명확히 하면서 노동과정론 분석- 80년대 중반 이후의 유연전문화론, 린생산방식, 포스트포디즘 등 패러다임에 대해 비판하지만, 실제 분업과 통제 방
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문제의 비판적 이해, 조 국 (동국대학교 법과대학 교수)
국가보안법 필요한가?, 학술단체협의회, 1996
국가보안법과 학문의 자유-한국사회의 이해 사건을 중심으로, 정진상 경상대 교수, 2002
월간 민족정론 2004년 5월호 1. 국가보안법의 취지
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1. 진보주의 교육사상
2. 진보주의 교육의 한계와 비판점
Ⅳ.초등교육에의 시사점
1. 초등교육론으로서의 Dewey의 교육론
2. 교육목적으로서의 메타학습
3. 초등 교과의 조직으로서의 순차적 조직
Ⅴ.결 론 및 제 언
참 고 문 헌
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의미 구조의 형성 원리
1. 텍스트 의미 관계의 유형
2. 텍스트 의미 관계의 전개 과정
제 4 장 텍스트 의미 구조의 과정 중심 분석 방법
1. 분석 단위의 설정
2. 과정 중심 분석 방법의 실제
제 5 장 결 론
참 고 문 헌
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, 합의성 부인)
Ⅶ. 교육의 해석이론(해석학적이론)
1. 저시적 접근과 미시적 접근
2. 해석학과 현상학, 상징적 상호작용론
1) 이해사회학
2) 해석학
3) 현상학
4) 상징적 상호작용론
Ⅷ. 교육의 기능이론과 갈등이론 비교
참고문헌
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