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수업 시수 확보
5. 교사의 주당 수업시간 적정 유지(법정 수업 시수 확보)
6. 미술에 대한 양적, 질적 변화(패러다임의 전환)
7. 교사의 고유한 권한인 평가권 확보
8. 소양교육으로의 미술교육을 포기해서는 안 된다
9. 바뀌는 교육현실에 대
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학습참여를 유도할 수 있다.
4) 교육의 장 확대
교실수업의 물리적, 공간적 제한을 벗어난 학습환경을 통해 교육의 장이 더욱 확대됨에 따라 보다 사고의 폭과 경험을 넓히는 고차적인 사고 능력을 신장시킬 수 있게 된다.
참고문헌
경상북도
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수업」, 새교실 12월호 부록, 서울 : 한국교원단체 총연합회, 1996.
황정규,「학교학습과 교육평가」, 서울 : 교육과학사, 1984. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구의 방법
Ⅳ. 연구
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수업목표 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ · ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ · ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ · ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ · ․ ․ p.2
Ⅳ. 학습과제 분석과 학습지도 내
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가져야한다(필요한 만큼의 자료이어야지 지나치게 광범위한 평가 자료는 활용도가 낮 고 낭비적인 요소가 많다) 1. 단원 계획에 대하여
2. 활동계획
2. 일일 교육계획안과 활동의 전개
3. 교수-학습 방법
4. 환경구성
5. 평가
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수업을 마치며 학생들이 부담없이 질물할 수 있는 편안한 분위기 조성
★ 차시예고에 대한 지식 알기
명
★ 인터벌트레이닝
(수어사이드달리기)
Ⅸ. 교수-학습 자료
<< 평 가 자 료 >>
영 역
평 가 내 용
배 점
심동적
1. 도움 닫기하여
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학습자의 자원봉사 경험이 가지는 의미
4) 본인의 생각: 지속 가능한 사회를 위한 성인의 역할, 봉사로 완성되다
2. 자신이 경험했거나 관심을 두고 있는 자원봉사활동에 대해 참여주체, 대상, 내용, 배경 등을 상세히 기술하고, 그 자원봉사
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수업의 맥락에서 학생들의 학습을 평가하기
4. 구성주의 학습이론의 의의
(1) 기존의 산업화시대를 지배했던 객관주의 인식론에 대응하는 대안적 인식론으로 주목 : 교수학습 영역에서도, 객관주의 패러다임이 지닌 한계와 문제점에 대한 비
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영역의 학습에는 TV나 동사진이 인쇄자료보다 더 우수하지만 , 비교적 높은 제작비를 부담하여야 하는 단점이 있다. 제작비가 부담이 되는 상황에서는 차선책으로 강의나 슬라이드를 생각해 볼 수 있다. 반면에 인쇄자료는 인지적 영역의 학
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수업목표 ․ ․ ․ ․ ․ · ․ ․ ․ ․ ․ · ․ ․ ․ ․ ․ · ․ ․ ․ ․ ․ · ․ ․ p.2
Ⅳ. 학습과제 분석과 학습지도 내용 ․ ․ ․ · ․ ․ ․ ․
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