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열린 교육 여건 정비 등의 노력이 있어야 하며, 열린교육은 학습목표 달성은 물론 인성 및 창의력 신장뿐만 아니라 교육과정에서 추구하는 인간상을 구현하는 교육으로 이해되어야 한다.
2. 제 언
열린교육 적용에 관한 본 조사연구 과정을 통
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교육과학사, 1973.
권낙원 편역. 열린교육의 이론과 실제. 서울: 현대교육, 1995.
김성식, \"개방교육 교수방법의 적용과 효과\" 건국대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1992.
김순택, 수업모형, 서울 : 배영사, 1977.
김은우, 실존주의 교육철학 교육
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열린 학습을 위한 100문 100답, 우신출판사, 1995
남성초등학교 : 열린교육의 운영, 1995
신경숙 : 열린교육을 적용한 초등학교 학습 공간의 디자인에 관한 연구, 석사학위논문 경상대학교, 1995
이남봉 : 열리 교육의 시작, 전국 열린교실 연구 응용
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교육혁신사례로서의 열린교육의 전파와 확산과정에 관한 연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
장성모(1997). \"열린교육의 허와 실\". 강원교육,12월호. 강원도교육청. pp.13-15.
장정순(1996). 복식학급에서 열린교육의 적용에 관한 연
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관한 바른 이해와 연수가 필요하다.
라. 교담교사의 고정 시간 운영과 특별실과 특수활동실의 고정 시간 배정, 그리고 블럭제 타종이 열린 교육의 저해 요인으로 작용되고 있으나 이러한 문제는 과대과밀학교의 한계로 남을 수밖에 없다고 본
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