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기간
(4) 프로그램 내용 및 진행계획
(5) 프로그램진행 일정
(6) 세부 프로그램 진행 일정
(7) 프로그램 기대효과
(8)프로그램 수행인력
(9)프로그램의 평가방법
(10)프로그램 예산
7) 프로그램의 의의와 제한점
*참고자료
첨부1. 측정도구
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기간
(4)프로그램 내용 및 진행계획
(5) 프로그램진행 일정
(6) 세부 프로그램 진행 일정
(7) 프로그램 기대효과
(8)프로그램 수행인력
(9)프로그램의 평가방법
(10)프로그램 예산
7) 프로그램의 의의와 제한점
*참고자료
첨부1. 측정도구(
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기의 적절한 평가시스템으로 기능하는 것이어야 한다.
참고문헌
백순근, 교육평가의 양적접근과 질적접근, 교육월보 153, 1994
신현석, 단위학교 책무성의 동향 분석, 교육행정학연구, 2002
이인효, 국가 수준 학교 평가 제도의 배경과 의의, 교
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의의
2) 조직구조형성의 기초요인
3) 조직구조의 기본변수
4) 조직구조의 형태
3. 관료제
1) 관료제의 개념
2) Max Weber의 관료제 모형
3) 관료제의 병리현상
4) 관료제에 대한 평가 및 전망
4. 조직과 인간
1) 조직 내 인간관
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기 아동의 행동문제 유형에 따른 위험요인과 보호요인의 인과모형.
이경주(1997). 청소년의 스트레스와 사회적 지지 및 행동문제. 전남대학교 학위논문
설경임(2003). 미술치료가 주의력결핍과 충동성 감소에 미치는 효과. 대구교육대학원
한국
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기 위한 제도적·행정적 유인체제도 미흡한 듯하다.
7)연수 결과 평가의 공정한 부족
연수 결과의 평가 있어서 내용·방법·절차 등과 관련하여 타당성·신뢰성·공정성이 충분히 확보되지 못하는 문제점도 지적되고 있다. 1.교직의 의의
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기준
3. 특활 연간 시간 운영 계획
4. 영역별 내용(3학년 예시)
Ⅵ. 특별활동(특별활동교육과정)의 편성과 운영 모형
1. 특별활동 편성?운영 절차
2. 특별활동 편성?운영 관련 변인
1) 활동 영역 및 내용
2) 지역 및 학교의 여건, 실정
3) 학생
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3.교육행정의 의의와 유형
4.교육행정의 성격
5.과학적 관리론의 주요내용과 교육행정에의 적용 및 시사점
6.인간관계론의 주요내용과 교육행정에의 적용 및 시사점
7.체제이론의 주요내용과 교육행정에의 적용 및 시사점
8.참고 자료
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기능을 ‘학교 교육을 지원하는 기관’으로 재설정 해야 한다
7. 학교의 자율성을 강화하고, 구성원의 참여에 의한 학교자치가 보장되어야 한다
Ⅵ. 교육개혁의 내용
1. 초?중등 교육 분야
2. 고등교육 분야
3. 평생 및 직업교육 분야
Ⅶ.
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의의
2. 홀리스틱 인적자원개발 프로그램의 모델
1) 목표 가치의 강화 훈련(머리 공부: 의지, 분별, 협력, 직관인식, 창조)
2) 기술 훈련(몸 공부: 新화랑신도, 이타실천)
3) 구조 이해(가슴 공부: 마음, 정신, 명상, 영혼)
4) 관리 훈련(몸 공부:
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