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학습
ㆍ모집단 활동 : 각 전문가 집단에서 활동한 구성원이 팀원들에게 이를 가르침
ㆍ평가
- 모형의 특징 : 개별보상(O), 집단보상(X)
- 모형의 특징 : 개별보상(O), 집단보상(O)
- 모형의 특징 : 개별보상(O), 집단보상(O) and 시험을 치르기 전에
시
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학습한다. 이후, 전문가들은 각 조에 돌아가 팀원에게 이를 가르치게 된다. 마지막에는 평가가 이루어진다. 평가단계에서 모형에서는 개별보상은 존재하나 집단보상은 존재하지 않는다. 이러한 경우, 전문가 집단은 자신의 점수를 올리기 위
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수업 모형 연구, 한국교원대학교
박정진 외 1명(2008) / 쓰기에서 독자 고려의 의미, 한국초등국어교육학회
박지선(2008) / 평생 독자를 위한 문식성 학습 모형 연구, 가톨릭대학교
이충우(2011) / 독자에게 적합한 도서의 선정, 한국독서학회
정혜
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학습 장면에서실제 수업 내용뿐만 아니라 학습자의 신경학적 기제가 활성화되는 환경의 조성이 이루어진다면 더 의미 있는 수업이 이루어질 수 있을 것이다.
참고문헌
천경록, <읽기의 의미와 읽기 과정 모형에 대한 고찰>, 《청람어문교
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기였으며, 소단원의 내용을 좀 더 깊이 있게 이해할 수 있는 활동이었다. 삶의 가치와 주변인의 삶에 대한 관심, 그리고 읽기에 대한 폭이 넓어지고 흥미를 느낄 수 있게 되었다는 학습자의 긍정적 반응이 나타난 학습이었다.
Ⅷ. 신문활용학
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기가 학습을 위한 고조기임을 입증해 준다.
참고문헌
김경철 외, 유아 교수-학습 원리의 뇌 과학적 의의, 열린유아교육연구, 2005.
곽서은, 뇌친화적 학습 원리를 적용한 과학 수업의 효과, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2004.
곽윤
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의의
Ⅴ. 전통문양학습(전통문양교육)의 사례
Ⅵ. 전통문양학습(전통문양교육)의 응용표현
1. 민속무늬의 응용표현 분야
2. 민속 무늬 활용작품제작
Ⅶ. 전통문양학습(전통문양교육)의 지도방법
1. 전통문양 선정의 기본 원칙
2. 전통
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STEAM교육의 효과
5. 우리나라의 융합인재(STEAM) 교육
6. STEAM교육의 이론적 모형
1) Yakman의 피라미드 모형
2) 김진수의 STEAM 교육 이론
3) Ewha-STEAM 융합 모형
4) 백윤수의 4C-STEAM 이론
7. 국립중앙과학관에서의 STEAM교육 사례
참고자료
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수업처럼 그냥 읽고 지나가는 식의 수업을 했더라면 지금까지 기억이 남지 않았을 것이며 작품에 대한 이해 역시 떨어졌을 것이다. 1. 정보 처리 모형
(1) 문제 해결 학습 모형
(2) 창의성 계발 학습 모형
(3) 유의미 수용 학습 모형
2
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기여할 동등한 기회를 갖게 된다.
③ 팀 경쟁학습은 초등학교부터 고등학교 수학과목에 적용되어 높은 효과를 거두었다.
④ 이 모형은 공동 작업구조이고, 보상구조는 집단내 협동-집단외 경쟁구조다.
<TGT의 방법 모형>
7. 수업 설계서
교
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