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교육목적의 기능, 우리나라의 교육목적)
2. 교육형태론
평생교육의 이론적내용
평생교육법의 내용과 개정내용
그밖의 교육형태론
성인교육
전인교육
가정교육
영재교육
조기교육
특수교육
통일교육
대안교육
3. 교육제도
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학교사회사업가의 역할
한편 학교사회복지사는 학교현장에서 임상사회복지사로서 치료적 서비스를 제공하고, 교육적 카운슬링의 제공하거나, 가정-학교-지역사회의 연계자로, 지역사회의 자원활용가, 정책입안가로 역할 한다. 학교사회복
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제도화를 대비하여, 다른 전문직과의 역할 중첩문제를 해결하고, 사회복지사의 주업무를 규정하는 학교사회복지사의 직무분석 및 업무지침서가 마련되어야 할 것이다.
현실적으로 교육복지 증진 및 학교폭력 예방을 위한 사회복지사 활용
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학교에 대한 지원
3. 교과교실제 추진 현황
1) 교과교실제의 운영 현황
2) 연도별 교과교실제 도입학교와 예산 계획
4. 해외 교과교실제 운영 사례
1) 노벨 고등학교 : 미국
2) 헤이세이중학교 : 일본
3) 우타세중학교 : 일본
5. 교과교실
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학교선택제를 도입할 경우 우리 문화의 특성을 충분히 감안하여 우리에게 맞는 제도로 만들어서 도입을 하거나 실시해야 한다는 것이다.
Ⅵ. 결론
지난 2007년 2월 27일 서울시교육청이 발표한 학군통합방안은 교육수요자인 학생과 학부모의
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교육에서의 헤게모니
6.교육에서의 구체적 현상
7.헤게모니론의 의의
8.헤게모니론의 비판
1) 학교가 단순히 사회 지배계층의 이익을 위해 존재한다는 입장만을 고수한다.
2) 사회가 지배하는 계층, 지배받는 계층만 존재하는 것처럼
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교육은 CATV, EBS 교육방송과 인터넷의 온라인 재택 교육, 그리고 내촌초등학교에서 실시중인 원격화상 교육이 이루어지고 있다. 그러나 기존의 원격교육은 방송교육의 경우 교사와 학생간에 상호작용이 불가능하여 학습내용에 대한 질의 응답
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학교사회복지의 기술과 방법을 보다 더 발전시키게 될 것이다.
7) 학교사회복지의 가치와 필요성에 대한 인식 제고
학교 현장에서 학교사회복지가 교육목적 달성에 필수적이라는 인식변화는 학교사회복지를 제도화시키는 데 가장 근본적이
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교육의 의의 및 가치(본격적인 논의의 시작)
Ⅲ. 본론
1)교육 불평등의 실태 및 원인
① 전반적 실태와 원인
② 구체적 실태와 원인- 학교라는 구체적 교육 시스템을 중심으로
㉠실태
㉡원인
2)문제점
Ⅳ. 결론-대안제시 및 제언
1) 대
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미국의 교육개혁
- 일본의 교육개혁
- 영국의 교육개혁
- 프랑스의 교육개혁
2. 한국의 교육개혁
- 한국교육의 문제점
- 교육개혁의 이념과 목표
- 교육개혁의 추진전략
- 교육개혁안의 기본 특징
3. 공교육
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