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감상을 통한 긴장이완 훈련을 합니다.
● 참 고 ●
문헌 : 유아를 위한 미술교육의 통합적 접근/ 창지사/ 오연주, 홍혜자, 안은숙, 이영희 김애 순 이경실 공저
유아를 위한 조형활동의 통합적 접근/ 창지사/ 류지후, 유혜숙, 양경희, 박정선 공
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활동
미술영역에서 서점놀이에 필요한 물건(지갑, 돈, 서점 간판 등)을 만들어 본다.
서점놀이를 한 경험을 그림으로 그려서 표현한다.
≫≫ 유의점
한 역할에 너무 많은 유아가 몰리지 않도록 서로의 역할을 바꾸어 가며 활동할 수 있게 한다.
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미술 교육이란. 지적 개념속에 자리 잡고 있는 사멸에의 경향을 조형적조소적인 상상력으로 다시 살려내려고 함으로서, 항상 어린이가 건강한 생명력을 유지하도록 하는 것이며, 나아가서는 , 그 결과로서 어린이가 자유로운 자아의 육성을
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표현으로 연결짓는 체험 활동 중심의 미적 탐색 학습이 요망된다. ‘미적 대상의 직접적인 체험을 통하여 조형 요소를 발견하고, 미의 감정을 풍부히 하며, 조형 욕구와 흥미를 충족시켜 표현에 대한 즐거움과 자신감을 갖게 하고, 미술을 생
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미술을 보고 느낄 수 있는 ‘미적 체험’이 강조되었고, 세계의 다양한 문화 속에서 우리의 미술 문화에 대한 주체성을 확립할 수 있도록 전통 미술에 대한 이해와 더불어 세계의 미술 문화에 대한 이해를 높이기 위해 ‘감상 교육’이 강조
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미술교육, 서울 : 향서각
김귀숙(2002), 초등학교 미술과 미적 체험 영역에서 자연미 지도 방안
이기화(2002), 미적 체험 활동을 바탕으로 한 창의적 발상지도
임영방(1975), 국민학교 미술교육, 서울 : 서울대출판사
이기화(2002), 미적 체험 활동을
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막대한 영향을 미치게 된다.
참고문헌
전영진 (경희대 교육대학원 교수, 한국 교육정보연구소장)
최재영, 2001.인용 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 미술 교사의 역할
2. 아동미술 교육의 교수방법
3. 아동 미술의 감상
Ⅲ. 결론
참고문헌
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미술 감상 교육의 실태를 알아보고 그와 비교해서 외국의 미술 감상 교육도 보았다.
우리는 미술 감상 교육을 2가지 측면에서 시사점을 찾을 수 있다. 첫 번째 학생의 측면에서 작품 제작활동을 통하여 조형, 창조적 체험 활동과 작품 표현을
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미술관에 소장되어 있는 미술품을 손쉽게 감상할 수 있다. 이러한 자연이나 조형품에 대한 다양한 미적 체험은 미술에 대한 관심과 흥미를 고취시키고 미술과 가깝게 접근할 수 있는 기회를 주게 되어 학습자들의 표현 활동이나 감상 활동에
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미술교육이 시작된 시점에서 현재까지 교육과정에서의 조형요소와 원리에 대한 언급을 살펴보았다. 미술 활동(미적 체험 활동, 표현 활동, 감상 활동)의 중심적인 지도 항목인 조형요소와 원리의 이해, 표현 방법과 기능, 자료 제작 및 개발
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