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과 창의성을 육성한다는 또 다른 하나의 관점으로 나뉘는데, 이것은 미술과 같은 창조적인 경험을 많이 시킴으로써 유아들로 하여금 독창성, 유창성, 유연성, 구체성 등의 창의적 사고력을 기를 수 있다는 견해이다.
유아미술 교육의 목표에
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미술교과에 있어서 평가는 교과 특성을 고려하여 개인의 주관적인 감정, 정서, 개성, 창의성을 생각해야 하고, 창작의욕의 저하와 정서를 해치는 상대화, 등급화, 점수화는 지양되어야 할 것이다.
따라서 평가의 기준이 되는 미술과 교육과정
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미술 교육에 있어서도 단순히 조형적 지식이나 교양적 지식을 전수하는 과정에서 머물 것이 아니라, 미적 정서를 기르고 창조성을 계발하는 전인교육으로서의 미술 교육이 이루어져야 한다.
참고문헌
권순옥(1999) : 중학교 현장에서의 미술과
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미술교육. 예술교육연구
김한옥(2018), 4차 산업혁명 시대의 음악대학 교육과정 연구 -음대생들의 인식을 중심으로-, 가톨릭대학교 글로벌융합대학원 석사학위논문
방효주(2018), 4차 산업혁명 시대에 따른 미술교육의 필요성과 방향 - 중등 미술
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미술과의 평가는 점수 위주로 등급화 된 성취 정도로 나타내기보다는 서술형 평가 방법이 바람직하다. 학생들이 창작 의욕을 저하시키고 정서를 해칠 우려가 있기 때문이다. 점수화되거나 등급화 된 평가는 평가에 있어서 지극히 상징적이며
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미술과 교육과정은 미술교육에서의 내용과 관련되어 있다.
교육과정에서의 미술과 교육은 학습자의 관심과 흥미, 요구를 반영한 교과 내용 구성 체제와 더불어 교육과정의 개성, 창조, 정서 교육으로서의 미술 교과 성격이 더욱 강조되었다.
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창조적인 인간을 육성하고자 하는 전인교육 측면에 그 목적을 두고 있으며, 미적 체험을 통하여 생활 속에서 대상의 특성과 미술의 다양함을 알아보고, 표현 활동을 통해서는 자신의 내면의 창의적 발상력을 북돋워 기초적인 표현 능력을 길
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미술교육의 필요성
Ⅴ. 다문화 미술교육의 현황
Ⅵ. 다문화 미술교육의 사례
1. 제재 : 친구 도깨비를 그림으로 나타내기
1) 대단원명
2) 소단원명
2. 단원 목표
3. 단원의 학습목표
4. 준비물
1) 교사
2) 학생
5. 학습 지도 과정
1) 도입<
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미술관과 클리블랜드 미술관 비교 연구, 현대미술연구 제3집, 국립현대미술관
조광석(1998), 현대미술과 미술관, 미술평단 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술관교육의 특징
Ⅲ. 미술관교육의 유형
Ⅳ. 미술관교육의 역사
Ⅴ. 미술관교육의 필요성
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과나 보상만큼 과정의 중요성을 가르치는 것도 중요하다는 것이다.
양덕어린이집에서의 방문 경험에 의하면, 선생님들은 아이들이 창의적 과정의 중요성을 알고 즐길 수 있게 지도하기 위해서 선생님들 스스로 창의성의 가치에 대해 인식하
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