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미술비평가는 아니지만 미술비평가란 전문가가 작품 의 의미와 가치를 판단하기 위하여 연구하고 글을 써서 타인과 교감하려는 작업은 학생들도 할 수 있는 것이다. 이러한 견해를 반영한 것이 앤더슨의 교육적 미술비 평 이론이고 단계이다
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미술치료의 이론과 실제. 서울: 특수교육.
김동연 이성희(1997). 결손가정 아동의 자긍심 강화를 위한 집단 미술치료. 한국미술치료학회.
김동연 공마리아(1998). 인물화 및 집나무사람 그림에 의한 심리진단법. 대구: 한국미술치료학회.
김동연
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미술강의, 서울, 통나무, 1992
교육부 / 미술과 교육 과정, 서울 : 대한 교과서 주식회사, 1998
박정환 / 미술교육에서 프로타쥬 다색판화 연구, 2001년 발표예정
서승원 외 3인 / 판화미술의 세계, 서치방, 1994
조광석 / 현대미술과 미술관, 미술평단,
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Ⅲ. 동양의 묵자사상
Ⅳ. 동양의 노장사상
Ⅴ. 동양의 미술
1. 개념
2. 가치
Ⅵ. 동양의 한국화
1. 한국화의 분류(초등 교과서 중심)
2. 한국화의 특징
3. 한국화의 지도 방향
4. 한국화의 초기 지도
Ⅶ. 동양의 무도
참고문헌
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교육평가의 이론과 실제, 양서원, pp. 28-38
교육부(1997). 제7차 교육과정
김왕근(1998). 의사결정 능력 함양을 위한 교과서 모형. 교과용 도서의 새로운 모형 연구. 한국교
육과정평가원 연구토론자료집
김정희(1998). 미술교육입문. 서울: 형설출판
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과정시대는 외국의 미술교육사조를 탈피하고 한국적인 미술교육을 정립하기 의하여 교과 내용을 체계화하였으며, 기능 표현을 강화하고 다양한 표현방법을 탐구하는 시대였다. 4차 교육과정시대는 미술교육을 전인교육으로서 교육적 역할
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구이론을 통해 고찰한 장소에 관한 연구」한국실내디자인학회 vol.14 No.1
이지인(2008)「Maslow 욕구이론을 통해 본 공무원의 직무만족에 관한 연구」계명대학교 대학원 석사학위논문
장현오(2004)「미술교육 이론의 탐색(다중지능이론과 미술교
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교육을 실시한다면 우리의 문화적인 역량도 그만큼 강해지리라고 생각한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
한국의 교사들은 교과서에 대한 의존도가 높다. 반면에 미술교과서의 경우, 교과서의 학습내용은 교사들과 학생들에게 구체적이며 심도 있는 안
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교육, 서예수업)의 내용
Ⅴ. 서예지도(서예영역교육, 서예수업)의 용구사용과 관리
1. 종이
2. 붓
3. 먹, 먹물
4. 벼루
Ⅵ. 서예지도(서예영역교육, 서예수업)의 방법과 훈련
1. 서예학습 기본 생활지도
2. 연습과 작품
3. 감상학습 지도
4.
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미술의 이론이나 영역의 구분보다는 아동의 미술에 대한 접근과 경험울 중요시한다는 것을 알 수 있다.
『미술교육과 문화 187∼199 page . 김정희 외 공저. 학지사』
『미술 교과서들- 교육 인적 자원부』
『http://www.kcaf.or.kr/art500/paiknamjun/txt/rev2_
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