|
과 기회를 갖도록 노력하여야 한다. 그래야 아동 미술 교육에 대한 교사의 태도와 역할이 미술 교육의 결과를 좌우할 뿐 아니라 장래까지도 막대한 영향을 미치게 되는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
이미옥 『아동미술교육』, 양서원, 2009.
권상구, 아
|
|
|
인간을 위한 미술교육 / 로웬 펠드브리페인 지음 / 서울교육대학교 미술교육 연 구회 옮김/ 미진사
어린이 그림지도 방법론 / 박현일 지음 / 생활지혜사
미술치료는 마술치료 / 주리애 지음 / 학지사 아동 미술 과 발단론적 관점 색사용
|
|
|
미술교육에 있어 그 나아갈 방향을 제시한다.
참 고 문 헌
1) 미술 6, 초등 학교 교사용 지도서 교육부, 한국교육개발원, 1997
2) 이규선, 김동영, 전성수. 미술교육학개론, 서울교육대학교 미술교육연구회, 교육과학사, 1996
3) 로웬펠드, 브리테
|
|
|
미술과 목표에서 추구하는 다양성을 인정하면서도 타당한 평가를 할 수 있다. 또, 다양한 평가 방법의 활용은 학습자 개개인에게 의미 있는 학습 활동을 하게 하며, 교수학습 목표와 평가 내용을 보다 직접적으로 관련시킬 수 있도록 도와준
|
|
|
교육과학사
● 김희진(2004), <영아를 위한 프로그램의 실제>, 서울 : 창지사 I. 서 론
II. 본 론
1. 예술경험영역의 내용 및 목표
2. 예술경험영역의 연령별 세부 내용
3. 예술적 표현능력을 향상시키기 위한 교사의 역할
(1) 미술교육
|
|
|
과 자신감을 갖도록 도와준다.
여러 가지 자료를 기꺼이 실험해 보는 태도를 발달시키도록 돕는다.
작업하기에 넉넉한 공간과 분위기를 마련한다.
유아가 즐길 수 있는 미술활동의 배경을 5∼6명의 유아가 협동하여
꾸민다.
유아교육 기관에
|
|
|
교육지도(학습지도)
1. 인성교육의 필요성
2. 인성교육의 핵심
3. 바람직한 품성의 구성요인
4. 인성교육의 일반적인 지도방향
5. 인성교육 내용 구성 시 유의점
6. 인성교육의 효과를 위한 자료개발 방향
7. 학교급별 인성교육 지도덕목 체
|
|
|
미술교육에 있어서 학생들의 표현 욕구를 잘 이끌어 내어서 학습방법에 연관지어 내는 것은 매우 중요하고 어려운 일이다. 따라서 교사는 학생들의 감성과 창의적인 생각을 잘 표현해 낼 수 있도록 하는 촉매제의 역할을 해야 한다. 학생에게
|
|
|
미술치료학 개론, 김진숙, 학지사, 2006, pp.431~438
5. 정여주, 미술치료의 이해(이론과 실제), 학지사, 2003, pp. 47~53
6. 정여주, 장애아동을 위한 미술 치료 교육의 의미와 역할, 정서행동장애 연구, 제22권 제2호, 2006 1. 미술치료의 개념과 역사
|
|
|
과제
3. 수업관찰팀의 역할
1) 제1단계
2) 제2단계
3) 제3단계
4) 제4단계
5) 제5단계
6) 제6단계
7) 제7단계
8) 제8단계
4. 음악과 수업관찰 및 분석 방법
1) 수업관찰의 관점 및 유의점
2) 음악 수업 분석
Ⅴ. 수업관찰의 미술수업(미술교육
|
|
메뉴펼치기
