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역사관, 식민사관)과 민족주의역사학(민족주의사관)
1. 1920년대
1) 신채호의 사론
2) 조선상고사 총론
3) 역사연구의 기본문제
2. 1930년대
1) 위당 정인보
2) 민세 안재홍
3) 호암 문일평
3. 1940년대
1) 홍이섭
2) 남창 손진태
3) 이인영
Ⅵ.
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민족이 아닌 한국은 국내 외국인과 더불어 해외동포들의 애환 또한 포용할 수 있어야 올바른 다문화 사회로 간다고 할 수 있음.
이 영상은 2007년 당시 8.15를 맞이해 재일동포들의 교육문제를 다룬 영상
여기서 자이니치는 해방 전후 일
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재외동포 재단 새사업 : 새로운 10년을 지향하여 비전부터 사용내용 조직형태 까지 전면개편 해야할 것임. 명칭 변경도 적극 고려 1. 재외동포 현황
2. 재외동포 정책 평가
3. 차기정부의 비전과 과제
4. 한민족공동체의 비전과 과제
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 우토로에 대하여
1. 마을의 형성
2. 토지문제의 경위
3. 우토로 연표
4. 유엔의 권고
5. 재일 한국인의 역사
Ⅲ. 우토로가 바라는 점
1. 우토로의 호소
2. 주민의 목소리
Ⅳ. 우토로마을 대책현황
1. UN·국제시민
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’,우리나라 사람이 아니라는 인식이 아니라 해외에 있는 우리의 동포라고 인식해야 한다. 재일 조선인은 국가를 가지지 못한 ‘틈새의 존재’로써 불안정한 존재라고 말할 수 있을 것이다. 하지만 다른 한편으로 새로운 국가관이나 민족관
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수 있는 사심 없는 지도자가 필요한 시점이다. 한국역사에서의 교육철학
I. 삼국시대의 교육과 철학
II. 고려시대의 교육과 철학
III. 조선시대의 교육과 철학
IV. 개화기 민족수난기의 교육과 철학
V. 현대의 교육과 철학
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민족
Ⅱ. 소수민족 분리주의 운동의 원인
◎ 역사적·구조적 원인
◎ 국제환경적 원인
◎ 국내 개혁정책의 영향
Ⅲ. 분리주의 운동의 역사와 현황
◎ 시짱분리주의 운동의 역사
◎ 신쟝의 분리주의 운동의 역사
신쟝 분리주의 운동
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민족교육 운동사 연구, 백산출판사
한준상(1995) / 교포자녀 모국방문 교육의 발전과제, 해외 한인 민족교육을 위한 학술회의
한만길(1999) / 우리교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민족교육의 정의
Ⅲ. 민족교육의 중요성
Ⅳ. 민족교육과 역사교육
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민족 현황과 갈등양상(두 민족을 예를 들어)
2-1. 티베트
역사와 중국 병합 과정 / 그간의 갈등 및 사건
2-2. 위구르
역사와 중국 병합 과정 / 그간의 갈등 및 사건
3. 중국의 속내와 정책, 또 다른 갈등
3-1. 중국의 속내
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민족문학의 새로운 도약, 민족문학사 강좌 下, 민족문학사연구소, 창작과 비평사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 민족문학의 논리
Ⅲ. 민족문학의 현재
Ⅳ. 민족문학과 동포문학
Ⅴ. 민족문학과 모더니즘
Ⅵ. 민족문학과 민중론
Ⅶ. 민족문학과
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